待传浅谈高中化学“生活化”教学

1、浅谈高中化学“生活化”教学摘要：本文作者结合教学实践，就如何使化学教 学充满“生活化”作了一些探讨。在课堂教学中，教 师应在课前提炼教材中的化学“生活化”元素，进而 创设化学“牛活化”教学情境；在课堂上启发学牛善 于联想生活，进行化学“生活化”教学；在课后引导 学生进行化学“生活化”实践活动，通过上述“三阶 段”精心准备和实施，激发学生学习化学的兴趣，启 发学生用化学的眼光去关注身边生活，在生活中理解 化学知识，从而促进学生化学科学素养的提高。关键词：高中化学；课堂教学；生活素材；生活 化普通高中化学课程标准（实验）将课程目标从 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方 面来表述，认为这

2、三个方面在实施过程中是一个有机 的整体。这就是说我们在教学过程中既要重视知识与 技能的教学，又要注重过程与方法，与此同时要关注 情感态度与价值观的实施。而在高中化学实际教学过 程中对情感态度与价值观教育往往不尽人意。同时化 学课程标准强调从学生已有的经验和将要经历的社 会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密 切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培 养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。我在教 学中尽量让学生由教材回归于生活。在此我结合自身 的实践谈谈如何实践高中化学“生活化”教学。一、课前提炼教材中的化学“牛活化”元素，进 而创设化学“生活化”教学情境建构主义理论认为情境是达

3、到意义建构的条件， 因此教师应努力创设一定的教学情境。化学教学也不 例外。化学教材中的知识点不是孤立存在于教材中， 而与我们的实际牛活紧密相关，因此教师在进行每节 课教学前都应认真钻研教材，根据学生的生活经验， 挖掘其中蕴含的化学“生活化”元素，进而创设化学 “生活化”教学情境。我国教育家陶行知强调“为生 活而教育”，即在进行教学时尽量由教材回归于生活, 捕捉学牛对牛活关注的“信息点”，从而激发学牛的学 习兴趣，同时培养学生善于发现生活的习惯。教师可 通过以下几种方式来创设化学“生活化”教学情境。（一）利用日常生活实际（如新闻、经历、科技、 社会热点等）来创设“生活化”情境。（二）利用化学故事

4、（如化学史或生活故事等） 创设“生活化”情境。（三）利用化学实验（如演示实验、探究实验、 开放性实验）创设“生活化”情境。（四）利用多媒体等教育技术创设“生活化”情 境。（五）利用认知冲突（学生直觉与生活客观事实 的冲突）创设“牛活化”情境。对氯气一节的教学， 我通过一则新闻报导材料创设“生活化”教学情境导 课，并配有记者专访上海一化工厂氯气泄露事故的视 频，然后结合教学情境向学生提岀一些驱动性问题（如: 为何发生氯气泄露时，人应往高处逃生？为什么可以 用钢瓶来储运液氯氯气泄露后，有什么办法来处理）， 学生很快进入问题思考状态，同时也激发了探求知识 的兴趣和欲望。一-、课堂上启发学生要善于联想

5、生活，进行化学 “生活化”教学我国著名教育学家叶澜教授认为:“教学过程中师 生的内在关系是教学过程创造主题之间的交往（对话、 合作、沟通）关系，这种关系在教学过程的动态生成 中得以展开和实现。教学过程的内在逻辑是'多向互 动、动态生成'。”教师要与学生充分地互动，从而激 发更多的生成资源。在课堂中，时常会碰到学生所提 出的问题或讨论的范围超出教学预设，教师该如何去 面对这时教师应把握好时机，及时把学生的问题转变 成课堂大家共同探讨或课后进行探究的生成性教学资 源，启发学生可以联想生活来进行探讨这个问题，让 化学课堂教学从生活中来，在生活中进行，回到生活 中去，从而让学生由发现生

6、活进入理解生活状态。如 我在进行氯气的性质教学时，有学牛提出这样一个问 题，既然氯气有毒，为何还要用于自来水杀菌消毒我 就把这个问题应交给学生小组讨论，并启发学生联想 生活中常见的杀菌消毒来讨论，最终发现学生的思维 果真充满丰富的想象力，由动态生成的问题进一步动 态牛成新的理解、新的体验。三、课后引导学生进行化学“生活化”实践活动 普通高中化学课程标准（实验）强调学生要有 参与化学科技活动的热情,有将化学知识应用于生产、 生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问 题作出合理的判断。哲学已论证实践才是硬道理，实 践是检验真理的惟一标准，因此实践是学生学习的重 要环节，是知识理解的延伸与升华

7、。常让学生处于“空 想”或“苦想”状态的教学方式是不科学的，只有让 学生充分进行生活实践，在“做”中学，才能使学生 真正明白所学知识的价值，因此在化学教学中教师应 善于引导学生结合教材内容进行“生活化”实践活动。如我在讲完氯气的用途后，就学牛关心氯气杀菌消毒 的问题，及时布置学生一道课后作业，让学生通过上 网、参观自来水厂、查阅资料、咨询等方式写一篇关 于目前市场上常见的杀菌消毒剂的调查报告，内容要 比较不同杀菌消毒剂功效和成分，让学生在生活实践 中学习更深、更广的化学知识，同时培养学生参与化 学科技实践活动的热情。通过上述“三阶段”的实施，化学“生活化”教 学能使学生从感受生活到理解生活，最后到参与生活; 让化学“生活化”教学从生活中来，在生活中进行， 到牛活中去；同时培养学牛关注牛活、热爱化学的良 好情感。参考文献1中华人民共和国教育部普通高中化学课程标 准m北京：人民教育出版社，2003.2