义务教育化学课程标准修订解读

1、王祖浩王祖浩化学国家课程标准研制组组长化学国家课程标准研制组组长华东师范大学教授、博士生导师华东师范大学教授、博士生导师2012.7立足于提升学生的科学素养立足于提升学生的科学素养义务教育化学课程标准修订解读义务教育化学课程标准修订解读 主要内容主要内容一、义务教育化学课程改革的主要成果一、义务教育化学课程改革的主要成果二、义务教育化学课程标准修订的思路二、义务教育化学课程标准修订的思路三、义务教育化学课程标准修订的基础三、义务教育化学课程标准修订的基础四、义务教育化学课程标准修订的内容四、义务教育化学课程标准修订的内容五、对义务教育化学课程实施的建议五、对义务教育化学课程实施的建议一、义务教

2、育化学课程改革的主要成果一、义务教育化学课程改革的主要成果 课程目标：提升学生科学素养水平课程目标：提升学生科学素养水平 课程结构：基础性与个性发展结合课程结构：基础性与个性发展结合 内容体系：继承、创新与时代特色内容体系：继承、创新与时代特色 学习方式：思考、探究、实践学习方式：思考、探究、实践 课程评价：促进学生的全面发展课程评价：促进学生的全面发展 教师素养：研究、实践、反思教师素养：研究、实践、反思课程理念课程理念以提高学生的科学素养为主旨以提高学生的科学素养为主旨科学素养科学素养知识知识与技能与技能过程过程与方法与方法情感态度情感态度与价值观与价值观科学探究科学探究身边的化学物质身边

3、的化学物质物质构成的奥秘物质构成的奥秘物质的化学变化物质的化学变化化学与社会发展化学与社会发展课程目标课程目标内容标准内容标准实施建议实施建议 科学探究科学探究 身边的化学物质身边的化学物质 物质构成的奥秘物质构成的奥秘 物质的化学变化物质的化学变化 化学与社会发展化学与社会发展化学基本概念和原理化学基本概念和原理元素化合物知识元素化合物知识化学基本计算化学基本计算化学实验化学实验义务教育化学课程内容体系比较义务教育化学课程内容体系比较化学课程实施中存在的问题化学课程实施中存在的问题对化学科学启蒙的认识对科学素养目标的理解对科学探究教学的实施对教学方式变革的认识对内容深、广度的把握对日常评价和

4、中考控制二、义务教育化学课程标准修订的思路二、义务教育化学课程标准修订的思路 1.1.着眼学生未来的发展着眼学生未来的发展 从未来社会对公民科学素养科学素养的要求和义务教育化学课程发展的国际趋势出发，进一步审视学生发展所需的化学核心知识核心知识、过程过程方法和价值观。方法和价值观。2. 突出化学的教育价值突出化学的教育价值 坚持突出义务教育化学课程的基础基础性和启蒙性性和启蒙性，倡导科学探究科学探究的学习方式，密切结合化学与社会生活的联系化学与社会生活的联系，让学生充分感受和领悟化学学科的价值价值。 3. 力求体现中国的国情力求体现中国的国情 高度重视我国的国情和地区差异国情和地区差异，认真对

5、待各地提出的义务教育化学课程标准修改意见和建议，关注教育资源薄弱地区资源薄弱地区化学教育的改革。 4. 强化对教学实践指导强化对教学实践指导 针对义务教育化学课程实施十年十年的经验和问题经验和问题，提炼指导性意见指导性意见或问题解问题解决策略决策略，增强课程标准的实用性和指导性。 5. 借鉴国际科学教育改革经验借鉴国际科学教育改革经验 在对发达国家发达国家的义务教育化学课程进行比较基础上，结合我国义务教育阶段化学教育的实际实际，完善化学课程标准的修订。1.1. 充分肯定义务教育课程改革的成果充分肯定义务教育课程改革的成果（1 1）坚持化学课程改革的方向）坚持化学课程改革的方向 突出化学学科的重

6、要价值 着力体现基础性和启蒙性 课程目标的具体要求明确 科学探究促进学习方式变革 建构了相对完整的知识体系 三、义务教育化学课程标准修订的基础三、义务教育化学课程标准修订的基础2. 2. 强化对学生科学探究能力的培养强化对学生科学探究能力的培养 （1）十年的实践效果明显十年的实践效果明显 科学探究成为化学课程改革的重要突破口，是培养学生科学素养的有效途径，但广大教师深感是教学实践的难点。 科学教育的国际潮流 科学探究已成为众多国家科学课程改革的重点，以此将知 识与学生能力发展联系在一起。科学探究作为课程目标 和重要的学习内容已成国际共识。 要要 素素目目 标标提出问题提出问题1.能从日常现象或

7、化学学习中，独立地或经过启发发现一些有探究价值的问题。2.能比较明确地表述所发现的问题。猜想与假设猜想与假设1.能主动地或在他人的启发下对问题可能的答案作出猜想或假设。2.具有依据已有的知识和经验对猜想或假设作初步论证的意识。制订计划制订计划1.在教师指导下或通过小组讨论，提出活动方案，经历制订科学探究活动计划的过程。2.能在教师指导下或通过小组讨论，根据所要探究的具体问题设计简单的化学实验方案。具有控制实验条件的意识。进行实验进行实验1.能积极参与化学实验。2.能独立地或与他人合作进行实验操作。3.能在实验操作中注意观察和思考相结合。收集证据收集证据1.认识收集证据的重要性。2.学习运用多种

8、手段对物质及其变化进行观察。3.能独立地或与他人合作对观察和测量的结果进行记录，并运用图表等形式加以表述。4.初步学习运用调查、资料查阅等方式收集证据。解释与结论解释与结论1.能对事实与证据进行加工与整理，初步判断事实证据与假设之间的关系。2.能在教师的指导下或通过讨论，对所获得的事实与证据进行归纳，得出合理的结论。3.初步学习通过比较、分类、归纳、概括等方法逐步建立知识之间的联系。反思与评价反思与评价1.有对探究结果的可靠性进行评价的意识。2.能在教师的指导下或通过讨论，对探究学习活动进行反思，发现自己和他人的长处与不足，并提出改进的具体建议。3.能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。表达

9、与交流表达与交流1.能用口头、书面等方式表述探究过程和结果，并能与他人进行交流和讨论。2.与他人交流讨论时，既敢于发表自己的观点，又善于倾听他人的意见课程标准中与科学探究相关的内容主题课程标准中与科学探究相关的内容主题国家国家课程标准课程标准内容主题内容主题美国美国加利福尼亚科学加利福尼亚科学课程标准课程标准物质科学、地球科学、生命科学、物质科学、地球科学、生命科学、研究与研究与实验实验英国英国英国科学课程标准英国科学课程标准科学探究科学探究、生命过程与生物体、物质及其、生命过程与生物体、物质及其性质、物理过程性质、物理过程加拿大加拿大安大略省科学与安大略省科学与技术课程标准技术课程标准科学探

10、究与技术问题解决技能科学探究与技术问题解决技能、理解生命系统、理解生命系统、结构与机理、物质与能量、地球与空间系统、结构与机理、物质与能量、地球与空间系统澳大利亚澳大利亚新南威尔士州科学与新南威尔士州科学与技术课程标准技术课程标准重要领域、知识与理解、重要领域、知识与理解、技能技能中国中国义务教育化学义务教育化学课程标准课程标准科学探究科学探究、身边的化学物质、物质构成的、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展3. 密切关注化学与社会发展的关系密切关注化学与社会发展的关系 围绕社会主题选择学习内容 （如第五主题：化学与社会发展） 重视

11、学科内容与社会应用的整合 （如第四主题：物质的化学变化）第五主题：化学与社会发展第五主题：化学与社会发展 化学与能源和资源的利用 常见的化学合成材料 化学物质与健康 保护好我们的环境 体现与社会联系的课程标准内容体现与社会联系的课程标准内容国家国家课程标准课程标准内容内容美国美国美国国家科学教育美国国家科学教育标准标准科学与技术、个人与社会视野中科学与技术、个人与社会视野中的科学、科学的历史与本质的科学、科学的历史与本质英国英国英国科学课程英国科学课程标准标准有机资源的有用产品有机资源的有用产品加拿大加拿大安大略省科学安大略省科学与技术课程标准与技术课程标准科学、技术与社会的联系科学、技术与社

12、会的联系澳大澳大利亚利亚 新南威尔士州科新南威尔士州科学与技术课程标准学与技术课程标准科学的应用领域科学的应用领域中国中国义务教育化学课程义务教育化学课程标准标准化学与社会发展（能源、资源、化学与社会发展（能源、资源、材料、健康、环境材料、健康、环境 ）4.力求减轻学生的课业学习负担力求减轻学生的课业学习负担 （1）不扩充内容，不提高要求）不扩充内容，不提高要求 （2）课时不变，内容适当调整，要求适当降低）课时不变，内容适当调整，要求适当降低 原子结构、化学计算低要求; 突出核心知识、思想方法、学科价值，为高中化学顺利衔接奠定基础。1.1.弘扬化学课程的基本价值弘扬化学课程的基本价值“导言导言

13、”部分部分： 第一段重点阐述化学学科的发展以及化学教育面临的时代挑战，改革与发展的趋势；第二段阐述化学教育对于促进学生发展的具体作用和意义。“课程性质课程性质”： 从课程的启蒙性和基础性、化学实验对学生科学探究能力的影响、化学学习对学生情感态度价值观的发展分列三点描述，特征更清晰。四、义务教育化学课程标准修订的内容四、义务教育化学课程标准修订的内容 “课程的基本理念课程的基本理念”： 增加：“培养终身学习意识和能力，树立为中华民族伟大复兴和社会进步而勤奋学习的志向。” 增加：“培养学生的创新精神和实践能力。” 增加：“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境。” 课程目标课程目标

14、 增加“通过化学学习培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感；引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生活”； 增加“增进对科学探究的体验”； 增加“安全意识”“可持续发展观念”“敢于质疑”等重要观点 。 2.调整调整“科学探究科学探究”的内容要求的内容要求 （1）“科学探究科学探究”主题的内容和目标要求更为具体主题的内容和目标要求更为具体 科学探究具体要求由3方面扩展到4方面。 增加： “（四）学生的实验活动”。要求至少完成八个（类）化学实验（2）强化）强化“实验安全实验安全”和实验中的和实验中的“环境保护环境保护”意识意识“（三）学习基本的实验技能”中增加：“化学实验应高度关注安全问题，避

15、免环境污染”。（3）增强科学探究学习实例内容的准确性和指导）增强科学探究学习实例内容的准确性和指导 删除：“例3 空气中的二氧化碳的含量会改变吗？” 案例内容修改。（四）完成基础的学生实验1. 粗盐中难溶性杂质的去除。2. 氧气的实验室制取与性质。3. 二氧化碳的实验室制取与性质。4. 金属的物理性质和某些化学性质。5. 燃烧的条件。6. 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。7. 溶液酸碱性的检验。8. 酸、碱的化学性质。 （4）删去）删去“活动探究建议活动探究建议”中难度较大的实验活动中难度较大的实验活动 主题主题（单元）（单元） 实验稿建议的实验活动实验稿建议的实验活动二（二）二（二）观察

16、在水中加入少量盐后凝固点和沸点的变化观察在水中加入少量盐后凝固点和沸点的变化二（二）二（二）用简单的方法将衣料上沾有的油污等洗去用简单的方法将衣料上沾有的油污等洗去三（一）三（一）分离氯化钠固体与铁粉组成的混合物分离氯化钠固体与铁粉组成的混合物四（二）四（二）用实验证明：铁粉和硫粉混合加热生成了新的用实验证明：铁粉和硫粉混合加热生成了新的物质物质四（二）四（二）观察并记录实验现象：氯化铜溶液用石墨电极观察并记录实验现象：氯化铜溶液用石墨电极通电分解；在加热条件下氢气与氧化铜反应通电分解；在加热条件下氢气与氧化铜反应 （5）降低了实验探究建议的活动要求）降低了实验探究建议的活动要求主题主题（单元

17、）（单元）实验稿建议的实验活动实验稿建议的实验活动 修订后的实验活动修订后的实验活动二（一）二（一）协作设计并完成实验：探究协作设计并完成实验：探究空气中二氧化碳相对含量的变空气中二氧化碳相对含量的变化化实验探究：呼出的气体中二实验探究：呼出的气体中二氧化碳的相对含量与空气中二氧化碳的相对含量与空气中二氧化碳相对含量的差异。氧化碳相对含量的差异。二（四）二（四）使用使用ph试纸测定唾液、食试纸测定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸碱性壤溶液等的酸碱性使用使用ph试纸检验唾液、食醋试纸检验唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的

18、酸碱性溶液等的酸碱性二（四）二（四）当地农村常用化肥的鉴别当地农村常用化肥的鉴别常用铵态氮肥的检验常用铵态氮肥的检验四（一）四（一）设计实验推断孔雀石（或碱设计实验推断孔雀石（或碱式碳酸铜）分解的产物式碳酸铜）分解的产物设计实验证明加热碱式碳酸设计实验证明加热碱式碳酸铜有新物质生成铜有新物质生成四（一）四（一）观察硫酸铜溶液（或二氧化观察硫酸铜溶液（或二氧化锰）对过氧化氢分解反应快慢锰）对过氧化氢分解反应快慢的影响的影响观察二氧化锰、硫酸铜溶液观察二氧化锰、硫酸铜溶液对过氧化氢分解反应的影响对过氧化氢分解反应的影响 关于内容标准要求：严格控制内容的深、广度关于内容标准要求：严格控制内容的深、广

19、度 微观知识主要限于对分子、原子的认识，对离子、电子的具体作用不作要求； 元素化学以生活中常见的简单物质为主，不要求建立复杂的知识系统； 化学定量要求只涉及有关公式含义的理解和最简单的计算。 在修订时，删去了个别条目的内容标准，降低了一些标准条目的水平要求，进一步明确内容要求。同时，增加了少量的内容标准条目，使内容要求更为具体。 3.降低降低“内容标准内容标准”的学习水平的学习水平修订后内容标准的水平要求下降修订后内容标准的水平要求下降 主题主题 （单元）（单元） 实验稿实验稿 修订后的内容标准修订后的内容标准二（一）二（一）2.认识氧气能跟许多物质发生认识氧气能跟许多物质发生氧化反应氧化反应

20、2.知道氧气能跟许多物质知道氧气能跟许多物质发生氧化反应发生氧化反应二（二）二（二）7.了解结晶现象了解结晶现象7.能举例说明结晶现象能举例说明结晶现象二（三）二（三）3.了解从铁矿石中将铁还原出了解从铁矿石中将铁还原出来的方法来的方法3.知道可用铁矿石炼铁知道可用铁矿石炼铁二（四）二（四）3.会用酸碱指示剂（酚酞、石会用酸碱指示剂（酚酞、石蕊）和蕊）和ph试纸检验溶液的酸试纸检验溶液的酸碱性碱性3.了解用酸碱指示剂（酚了解用酸碱指示剂（酚酞、石蕊）和酞、石蕊）和ph试纸检试纸检验溶液酸碱性的方法验溶液酸碱性的方法四（一）四（一）1.理解反应现象和本质的联系理解反应现象和本质的联系1.初步了解

21、化学反应的本初步了解化学反应的本质质 四（一）四（一）3.认识催化剂的重要作用认识催化剂的重要作用3.知道催化剂对化学反应知道催化剂对化学反应的重要作用的重要作用4. 进一步明确知识的学习要求进一步明确知识的学习要求 主题主题（单元）（单元） 实验稿实验稿 修订后的内容标准修订后的内容标准 二（一）二（一）2.知道氧气、二氧化碳的主要知道氧气、二氧化碳的主要性质和用途性质和用途2.能结合实例说明氧气、二氧化能结合实例说明氧气、二氧化碳的主要性质和用途碳的主要性质和用途二（二）二（二）3.认识溶解现象，知道水是最认识溶解现象，知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶

22、剂。也是常见的溶剂。3.认识溶解现象，知道溶液是由认识溶解现象，知道溶液是由溶质和溶剂组成的溶质和溶剂组成的4.知道水是最重要的溶剂，酒精知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂、汽油等也是常见的溶剂 二（二）二（二）6.初步学会配制一定溶质质量初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。分数的溶液。7.认识溶质质量分数的含义，能认识溶质质量分数的含义，能配制一定溶质质量分数的溶液配制一定溶质质量分数的溶液 二（四）二（四）1.知道常见酸碱的主要性质和知道常见酸碱的主要性质和用途，认识酸碱的腐蚀性。用途，认识酸碱的腐蚀性。1.认识常见酸碱的主要性质和用认识常见酸碱的主要性质和用途，知道酸碱的腐

23、蚀性途，知道酸碱的腐蚀性 三（一）三（一）2.能从组成上识别氧化物能从组成上识别氧化物3.能从元素组成上认识氧化物能从元素组成上认识氧化物4.知道无机化合物可以分成氧化知道无机化合物可以分成氧化物、酸、碱、盐物、酸、碱、盐 5.更新主题的更新主题的“学习情景素材学习情景素材” （1）删去某些针对性不强的情景素材。 如“红墨水的纸上层析”“服装干洗” ； “照相底片的感光”“中国古代的黑火药”； “光化学烟雾” 等。 （2）根据教学实际，从四个方面增加新的素材。 标准中新增加的学习情景素材标准中新增加的学习情景素材 更新的视角更新的视角 情景素材实例情景素材实例化学、技术与社会化学、技术与社会的

24、联系的联系“自来水的生产工艺自来水的生产工艺”；“宇航、潜水的呼吸供氧宇航、潜水的呼吸供氧”；“氮气的用途氮气的用途”；“现代汽车、潜艇、宇宙飞现代汽车、潜艇、宇宙飞船所用的合金材料的发展船所用的合金材料的发展”；“氢能源汽车氢能源汽车”；“煤矿瓦斯爆炸的预防煤矿瓦斯爆炸的预防”；“面粉厂的防爆措施面粉厂的防爆措施”；“我国能源消耗和化石燃料分布我国能源消耗和化石燃料分布”；“新型陶瓷新型陶瓷”；“二氧化硫排放与二氧化硫排放与酸雨酸雨”化学在日常生活中化学在日常生活中应用应用“不锈钢餐具不锈钢餐具”；“食品中的乳化剂食品中的乳化剂”；“婴儿奶婴儿奶粉中的蛋白质含量粉中的蛋白质含量”；“硬水对日

25、常生活的影响硬水对日常生活的影响”；“桂花十里飘香桂花十里飘香”；“葡萄糖在体内氧化释放能葡萄糖在体内氧化释放能量量”；“干电池和充电电池干电池和充电电池”；“用食醋清洗水瓶用食醋清洗水瓶中的水垢中的水垢”元素化学知识元素化学知识“常见铵态氮肥的性质特点及使用注意事项常见铵态氮肥的性质特点及使用注意事项”；“海水的主要成分海水的主要成分”；“铁的几种氧化物铁的几种氧化物”；“人体人体需要的金属元素和非金属元素需要的金属元素和非金属元素”化学实验化学实验“铜片在空气中灼烧后固体质量的变化铜片在空气中灼烧后固体质量的变化”；“电解电解水实验及其微观解释水实验及其微观解释” 6.6.加强对课程实施过

26、程的具体指导加强对课程实施过程的具体指导 确立新的框架结构，提出更有针对性的观点：确立新的框架结构，提出更有针对性的观点： 对对“教学建议教学建议”的修订的修订 “全面体现三维目标全面体现三维目标”； “整体规划教学目标整体规划教学目标”（对科学素养发展的不同阶段进行设计）；（对科学素养发展的不同阶段进行设计）； “科学设计单元或课时教学目标科学设计单元或课时教学目标”（三维目标融为一体）；（三维目标融为一体）； “精心设计科学探究活动，加强实验教学精心设计科学探究活动，加强实验教学”（对科学素养发展（对科学素养发展的独特价值；实效性）；的独特价值；实效性）； 对对“教学建议教学建议”的修订的修订 “优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性”（创设真实而有意（创设真实而有意义的学习情景）；义的学习情景）； “灵活运用多样化的教学方式和手段灵活运用多样化的教学方式和手段”（相适应、有效性；现代信息（相适应、有效性；现代信息技术合理运用）；技术合理运用）； “有效开展复习和习题教学有效开展复习和习题教学”（复习的功能、质量和效率；避免新的（复习的功能、质量和效率；避免新的繁、难、偏现象）；繁、难、偏现象）； “不断提高教学反思能力不断提高教学反思能力”（自觉反思；过程分