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文档简介
1、态势语在课堂教学中的运用【摘要】作为教师语言重要组成部分的态势语, 是语言表达的辅助与补充,将二者结合并合理使用便 会让课程在轻松、自然的氛围中达到事半功倍的教学 效果。【关键词】态势语 课堂教学恰当使用【中图分类号】g40-03【文献标识码】a【文章 编号】1674-4810 (2014) 31-0099-02态势语是口语交际的辅助手段,是有声语言的重 要补充,它是通过体态、手势、表情、眼神等非语言 因素传递信息的一种言语辅助形式,又称体态语。课 堂教学是应用有声语言传递信息的过程,每位教师讲 课时都不可能也不会仅使用一种言语方式来表达思想、 传递信息。相反,教师在使用有声语言讲课时,常常
2、会伴有相应的表情、眼神、手势以加强表达效果,从 而加深学生接受信息的印象,或弥补口头表达不能完 善的地方。现如今提倡微笑教学,这正是态势语作用在教学 中的重要体现。多数教师不仅能做到,而且收到了不 错的教学效果,但同时也有少部分教师未能做到或坚 持,这样会使课堂气氛凝重,也有可能会让学生产生 不喜欢该老师,甚至厌恶老师所教授的这门课程的情 况,这是教师应该注意与改善的地方。作为一名教师, 应该知道自己的一言一行都会是学生学习的榜样,除 知识教授外更多的是规范学生的言行举止,所以尽量 要让自己言行一致,这是很有必要的。教师的态势语 是教学过程中必不可少的一部分,它与教学的其他因 素在一起,才能赋
3、予教学更加艺术、生机和个性化。 一堂优秀成功的教学不仅来自教师课前认真充分的准 备,也离不开得体的态势语。比如,体育课上教师用 多么具体、形象的口语表述也不及一次亲身示范;音 乐课上,老师唱歌时的表情、声调、音量都是最好的 示范;语文课中教“小扣柴扉久不开” 一句时,再多 的唇舌也不如亲自展示“小扣、拍门、叫门”词语的 区别来得直接。所以,态势语的运用,既直观形象地 表达客观真实,又能活跃课堂气氛,在教学中必不可 少,具体表现在以下几个方面:一端庄、得体的身姿语可以吸引学生的注意力 教师的身姿语会给学生产生难忘的印象。因此, 教师走进教室并站立在讲台上的瞬间就应以挺拔、直 立、精神饱满的状态出
4、现在学生面前,不要弯腰驼背 或左右摇晃,这样会让学生认为老师是个随意、不注意个人形象的人,出 现模仿和取笑老师,让师生关系紧张而影响教学效果, 甚至使学生可能趴着听课或直接睡觉;教师切忌在给 学生上课时脑袋高昂、身体向后倾,给人一种傲慢无 视的感觉,这样会影响学生的注意力,教师在讲课时, 要保持一种自然、稳健的站姿,上身可略向前倾,给 学生亲切的感觉;讲课累了的时候,可将重心放在两 条腿上,身体不要有太大变化,切忌两条腿一前一后 随意抖动;教师在课堂上巡视指导过程中,行走速度 要适中,步伐要平稳,给学生以关注、亲切之感,只 有在身姿正确的前提下,才能更好地运气发声,讲出 自然优美的话。有些老师
5、上课会穿高跟鞋,由于教师 不停地走动,这也会引起学生不良情绪的产生甚至反 感,在学生回答问题时,建议老师走下讲台走近学生、 倾听学生,这样显示出教师的亲近感,而在教师讲解 时,则需要抬头挺胸,这样能让学生感觉到教师传递 出的信号是令人信服的、是需要注意的,这样教师讲 解的内容会很容易被学生接受。所以,老师上课举止 要大方,要深入到学生中间去,参与大家的讨论,要 学会倾听,平等地对待学生。二自然、适度的手势语可以进行辅助教学俗话说:''手是人的第二张脸。”可见手势表达的含义相当丰富。在教学过程中,恰当、适度的手势语 可以给我们提供很大的帮助。如教师在给学生教 体侧面积的计算一节中
6、,除了精心备课、设计教学的 使用方法外,还不能忽视要辅以手势:教师可以把纸 卷成一个筒放在手上,右手指在圆筒底面画圆告诉学 生这是圆柱的底面周长;把卷成的纸筒慢慢打开,纸 筒完全展开为一个平面,指着长方形的一边划一划, 告诉学生这是展开后圆柱的底面周长,运用这些可使 学生立刻明白教学重点,收到良好的效果。手势还可 以表示具体的数,还可以运用表示事物的大小、高低、 长短、形状等;讲到关键部分时可以用手指多次指示 那里,提示这是重点;学生取得成绩时,给他一个掌 声、伸出一个大拇指或轻拍肩膀等以示鼓励,虽然这 些都是细微的动作,但往往会给学生巨大的鼓励,同 时还需注意不应岀现以下几种现象:在课堂或平
7、日对 学生说话时用手指反复指向学生、教学时教师抠鼻子、 抓耳挠腮、摸胡子或沾唾液翻书;有的教师还喜欢边 讲课边玩弄手中的粉笔,颠一下或不停地掰着然后又 搓手上粘的粉笔灰;有些老师上课时特别喜欢用右手 摸着左手腕上的表,给学生一种时刻在关注并提醒时 间的错觉,让学生不自觉地走神或关注下课时间。教 师应合理适度地使用手势,但应尽量避免手势过多、 过碎的现象发生。三生动、丰富的表情语可以渲染课堂气氛表情是心灵的屏幕,它能够把人的内心活动表现 出来。作为教师在教学中的表情可分为两种:一种是 常规的,即和谐、亲切、热情、开朗、面带微笑,这 就是教师面部表情最基本的要求,另一种是变化的面 部表情。比如,我
8、们在教学过程中随着教学内容而产 生的喜怒哀乐等,讲成语时就可以运用表情来诠释意 思,既能让学生容易理解还能加深印象,女口,容光焕 发、破涕为笑、张口结舌等。在传授知识的过程,教 师把从教材中领会到作者爱与恨的感情,通过自己的 表情传达给学生,使师生之间产生心灵的交流、撞击 与感情的交融。同时教师要和蔼可亲,而不是冷若冰 霜或满脸怒容,这样才能使学生拥有良好的心态,才 能为学生创造和谐轻松的学习氛围。课堂上教师给认 真听课的学生一个默许的微笑,使他们信心倍增;提 问时教师一个疑问的表情便能激起他们探索的欲望。 总之,教师灵活地运用生动丰富的表情会使课堂效果 更生动、更丰富,充满活力。我在实习期间
9、听一位老师说过,“即使自己的心情 再不好,当她走进教室的那一刻表情一定会是热情饱 满的,不开心的都要放下,此时此刻就应该让学生在 良好的气氛中学习”,学生都很喜欢上她的课。还是这 位老师,在自习课上,学识教室里学生读课文时,发 现一个男生在自己的课本上乱写乱画,此时她并没有 生气、骂学生,直到大家都读完了,她才面带微笑、 轻声细语地说:“我刚刚发现有同学对待他人不够尊 重。”大家都相互看看,老师接着又说:“课本与我们 的学习密不可分,有同学却把它的脸画得很脏,它该 多伤心呀!现在自己看看课本,认为让书本伤心了的 同学给你的书道歉。”大家恍然大悟,纷纷翻看书本, 那个男生也意识到并用橡皮在擦自己
10、的书本。老是用 语言提醒大家的同时,没有用一般老师冷面以对、严 厉批评学生或是用手指戳戳学生,大家在愉快的氛围 中认识并改正错误,让我印象深刻。四变化、明快的目光语可以及时捕捉反馈信息 眼睛是心灵的窗户。透视和折射窗户内外的景物 唯一的渠道也是目光。目光所表达的含义有很多,有 喜悦、愤怒、伤感等。教师的目光也是丰富生动的, 但必须保持神采,教师要善于用明快变化的目光捕捉 课堂上各种信息,针对不同的学生使用不同的目光点 视。如对上课认真听讲的学生投去赞许的目光,对跃 跃欲试却又不敢举手的学生投去鼓励的目光,对思想 开小差的学生投以制止和提醒的目光等。因此,教师 在讲课时要扩大目光语的视区,始终把
11、全班学生置于 自己的视野中,采用大角度的环视表达对每个学生的 关注,用眼神的交流组织课堂教学。只是一个小小的 目光却能给学生不一样的暗示,在考试成绩公布之时, 老师可以根据学生不同眼神判断学生自己对于考试成 绩的态度而做出针对性的举措:对平日学习努力却成 绩不理想的学生,老师几句鼓励的话语再加上信任、 慈祥的目光,便会给该生温暖向上的勇气,这比批评 和严厉的目光来得有效。总之,今天教师的讲课再不能只限于简单地解释课本的内容了,学生需要的不仅是知识,更需要一个 生动的课堂和老师言行一致的榜样作用。教师讲课不 仅是传道授业解惑的过程,同时也是展现教师魅力的 过程,学生听课不仅是接受知识的过程,也是身心得 到享受的过程,从而能使教学达到更好的效果,因此 肢体语言在教学中发挥的作用是不可估量的。让我们 带着微笑走进课
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