把班级还给学生——浅谈班级管理

1、把班级还给学生一一浅谈班级管理班级是学生在校生活的基本场所，是学生成长的摇篮，班级建设 的状况直接影响班风、学风，影响着学生个性的发展，甚至影响着学 生以后的生活质量和人生的发展。为了让学生奠定全面发展和终身发 展的良好基础，学会自我管理，发展个性，健康成长，就应该把班级还 给学生，让学生管理好自己，让班级充满成长气息，把创造还给学生, 让班级充满勃勃生机创立个性化的班级，使学生共同健康成长。一、设立岗位负责制，为学生提供展示才华的机会在班级不仅设有班干职位，还设有许多岗位，如学习组长、作业 检查员、读书检查员、班级财物管理员、纪律检查员、安全检查员等 各种各样的管理岗位。有的人管关教室的窗，

2、有的人管关教室的门， 有的人管拿粉笔，有的人管宿舍鞋子的摆放，有的人管口盅的放置等, 做到每事都有人专管，让班级的学生人人有事干，人人参与班级的管 理。每个学生都负责好自己的岗位，谁做得好就表扬，做不好班级被 扣分的就要罚写字背书等。多种岗位的设立，为学生提供一个又一个张扬个性，增长才干的 机会，增强了学生的主人翁意识，增强班级凝聚力。为了使每个学生 更加丰富地体验生活、感悟生活，在人人一岗位的同时，还实行岗位 轮换制，有时一周换一次，有时一个刀换一次。让学生体验各种岗位 的乐趣，也让学生在工作中竞争，在竞争中合作，很好地培养了竞争 意识、合作意识、创新意识、民主意识。学生自己管理自己，管理班

3、 级，班主任工作就很轻松了。二、组织开展丰富多彩的活动，让学生在实践上中锻炼学生在老师的指导下自主组织各种活动，如讨论会、球类比赛、 舞蹈表演，诗文朗诵比赛、画展、出墙报等。学生自定主题，自定活 动方式，自定活动方案，自己组织。还组织学生参加学校举办各种活 动，每项活动都有专人负责，充分发挥学生的主动性。如我班学生参 加学校篮球比赛，我就由学生选出男女队的队长，然后由队长选出队 员参加比赛。开展活动不仅在校内，有时也在校外开展。如利用传统 文化节日上街打扫卫生，组织青年志愿者慰问五保户。有时围绕一定 的课题，对大自然、社会进行研究，培养学生的实践能力和科学精神。 开展丰富多彩的活动，学生在富有

4、挑战性的活动中，激发了进取精神、 团队精神和拼搏精神，让学生在实践中成长，在活动中锻炼自己。三、 打造班级个性，发挥集体的力量，让集体教育学生在一个班级中，学生的组成成分，个性特征，知识基础，家庭情 况等都不一样，班主任应该吋刻注意发挥自己班级的优势，并想方设 法创造性地发挥这些优势。学生在老师的指导下自己创办班级小报、 班级日志，自行设计班歌、班训、班规，体现了班级共同的价值追求, 形成了班级精神。创建民主、和谐、理解、支持的班级人际关系。在这里，学生与老师之间，学生与学生之间的感情互动，促使每 个人都追求真诚、相信他人，班级的所有成员相互理解、支持和欣赏, 形成和谐轻松的人际关系。最终形成

5、自己的班级个性，班级特色。它 能让每一个班级成员在与众不同中产生强烈的班级自豪感，这是班级 产生凝聚力的源泉。班级个性特色能让任何班级活动有了保证，让学 生有了集体归属感和荣誉感。一个有个性特色的班级，同学们就有了 积极性、主动性和创造性。四、加强对学生的评价，让评价激励学生健康成长班级对学生的评价是激励学生的一个重要的因素。首先，在班级 内开展每月一评。每个月评出学习、体育、卫生、助人、文艺等“明 星”。“明星”是这个月在某方面表现突出或进步比较大的学生。这种 评价使班内形成积极向上的局面，让受表扬者形成自信，让未受表扬 者形成善于发现别人长处的习惯，产生自励。其次，是岗位评价，由其他同学对某同学履行岗位职责情况是否 满意的评价，如果不满意，其他同学要对他提出更好的建议，帮助他 更好地完成他的岗位工作。再次，班委会和纪律小组的评价。按照学校操行量化管理的评定 细则，每月评一次，综合本月学生的学习、纪律、奖励等情况，评出 a、b、c、d、e五个等级，把评定结果上交学校政教处，存到学生的 学籍档案里。促使学生自觉遵守纪律，人人争上进。最后，班主任和家长的评价，由班主任对每个学生一学期来的德、 智、体、美、劳作岀综合评价，把结果写到学生的报告手册上，向家 长汇报。家长对自己的孩子作出评价后向班主任反馈，共同教育学生。 评价视情况对学生