指导青年教师活动记录

1、指导青年教师活动记录牟艺指导老师王永星活动时间2013.9.3交流探讨活动地点办公室备注培养对象活动记录表一活动内容开学初文明礼仪教育1、活动冃的（解决什么问题）：解决开学初学生对于学校规章制度不了解，行为较为自由散漫的状 况。2、活动形式：讨论3、活动过程：一、讨论总结学生现在行为小存在的问题。二、研讨相应的治理措施。三、归纳、整理成文。校内着装礼仪方面的教育活动详细1、衣着整洁、得体、协调、朴素、大方，不得穿奇装异服。2、男生不留长发（两侧头发不遮住耳朵）（前额的头发不超过眉毛）情况记录和胡子，男女同学都不许烫发、染发，不得化妆。3、到校不得穿拖鞋、高跟鞋。4、男女同学一律不得佩戴任何饰件

2、。5、到校不带手机.mp3.mp4.mp5等物品。6、要适时理发，经常梳洗，勤剪指甲，勤换衣服。口常文明礼仪教育1、进校门主动下年，接受门卫和值勤同学的检查。2、与同学相处亲切、温和，不在公共场合大声交谈、打闹。3、认真打扫环境卫牛，不乱扔纸屑杂物，不随地吐痰。6、不在教室里打球打扑克等其他体育活动。活动方式7、放学后及时回家。活动记录表二培养对象牟艺指导老师王永星活动时间2013.9.9活动方式交流探讨活动地点办公室备注活动内容如何在教师节期间培养班级学生尊师重道的品质活动详细情况记录1、活动目的（解决什么问题）:教师节就要到了，教育学生怎样的行为才是真正的“尊师"?应用怎样的 态

3、度对待教师的问题，两人进行交流。2、活动形式：讨论交流讨论后得出结果3、活动过程：一、让学生讨论在教师节来临z际如何对老师表示感谢。二、杜绝学生之间攀比送礼的现象，教育学生明确礼物不是表达对老 师谢意的唯一方式，我们应该用实际行动讣老师过一个舒心、快乐的节h。三、制定班级庆贺教师节的方式。侣议学生在教师节当天对每一个进班级上课的老师说一句：“老师节口 快乐！老师您辛苦了！”倡议每一个学生在教师节当天积极举一次手，回答一个问题；争取为 老师做-件力所能及的小事。倡议毎个小队手工制作贺卡，慰问平时被我 们忽略的、但却一直为我们的学习生活服务着的老师们。活动记录表三培养对象牟艺指导老师王永星活动时间

4、2013.9.29活动方式交流探讨活动地点办公室备注活动内容国庆安全教育活动详细情况记录1、活动目的（解决什么问题）:进行国庆长假前的安全教育，防止各项安全隐患的发生。2、活动形式：交流，备课。3、活动过程：一、讨论，集体制定安全教育的细则：1、提醒学生定要注意在假期屮的交通安全：如杲外出旅游，一定要有 家长陪同，遵守交通规则。2、注意节假li的饮食，不吃不洁食品；不暴饮暴食。3、不进网吧等不允许未成年人进入的场所，不与社会上的闲杂人员交 往，注意门我保护。4、注意用火用电安全。二、指导学生做好班级放假前的安全工作检杳。4、感想和体会：国庆z前的安全教育为确保学生过一个健康而愉快的长假起到了积

5、极 的促进作用。应该说这一教育是十分有实际意义的。活动记录表四培养对象牟艺指导老师王永星活动时间2013.10.5活动方式交流探讨活动地点办公室备注活动内容对学住的教育活动详细情况记录因赵康和任课老师在课堂上顶嘴的事件，作为班主任应该怎么处理？ 我们俩因这问题进行了讨论。1、主要问题：赵康上课与旁边的同学说话，经上课老师多次提醒无 效，被老师批评。赵康认为老师偏心，两人说话，只批评她一人，在课堂 上就和老师发生了争执，被任课老师请出了教室。2、分析与诊断：赵康的脾气一贯不好，乂爱面子，任课老师在全班 同学面前批评她，讣他觉得h己没面子。况且两人说话，老师只批评他一 人，这也是他不服老师的原因。

6、对这样的学生，不能在同学面前教冇，更 不能站在任课老师的-边教育他。对赵康的教育，要从赵康的立场出发， 让他意识到自己的错误，他才会从心底里服你。3、教育结果：由于对赵康的性格进行了分析，我们从他容易接受的 方面入手，赵康很快就意识到自己的错误，并当场向任课老师道歉。4、反思：作为班主任，不能只从教育出发。学生毕竟还是孩子，他 们根本意识不到老师的良苦用心，只会认为在危难他们。要想他们心服口 服，除了要摆正自己的位置外，还耍从公正出发。不要因为自己是老师， 就是什么都是对的。老师想要学生尊重，自己就得尊重学生。活动记录表说培养对象牟艺指导老师王永星活动时间2013.10.11活动方式交流探讨活

7、动地点办公室备注活动内容协助做好旷课学生的思想工作活动详细情况记录1、事件：康敏三天没來学校上课，也没向班主任老师请假。2、牟老师的做法：(1) 给家长去电，家长手机换号码，联系不上。(2) 让住附近的同学去她家查问。(3) 电话给附近同学的父母，让他们代捎口信，让家长给老师来电话。牟老师虽对方努力，可还是和康敏家长联系不上，她也没来上学。3、指导：(1) 一定要和家长联系，实在联系不上，就得亲白家访。家访时要注 意自己的措辞。(2) 对康敏这样学生的教育：此类学生正处于青春叛逆期，堵，只会 引起他们的反感，最好用疏导方法为其交流，让他们从心里感受到老师是 关心他们的。(3) 读读有关中学生心

8、理的书籍。4、由于廉敏一直不服牟老师的教育，我只好在旁协助教育：(1) 与康敏交谈，指出她旷课所能带来的不安全结果。(2) 换位思考，如果她是班主任，乂会怎么做。在说教屮让对方感 受班主任的用心，从而明白班主任的出发点都是为学生好。活动记录表六培养对象牟艺指导老师王永星活动时间2013.10.20活动方式交流探讨活动地点办公室备注活动内容复习应考的指导工作活动详细情况记录1、活动目的（解决什么问题）:1、期末考试來临，对学生进行方法与心态的指导有利于其顺利度过。2、防止考试中出现各种不良的现彖，借此机会対学生进行徳育教育。2、活动形式：交流讨论3、活动过程：一、进行复习迎考的方法教育。1、复习

9、要全而。2、注意每课的重难点。3、复习以前做过的题目，不在考试中犯相同的错误。二、迹行心态的教育。1、重视复习阶段，听好每一堂课。2、在考试中做到轻松上阵，不耍太过在意结果。尽力即可。三、诚信教育考场内切莫发生作弊情况。人格比分数更重耍。4、感想和体会：由于学生基础差，在这一丁作开展前提前做好教育t作，不仅对这次工作的顺利开 展、也对今厉工作的顺利开展起到了积极的推动作用。活动记录表七培养对彖牟艺指导老师土永星活动时间2013.10.30活动方式交流探讨活动地点办公室备注活动内容新教师如何尽快胜任教学工作作为一个刚刚毕业参加工作的大学生，对于“教师''这个职业的理解还不是很 清

10、楚，因此冇了与徒弟的第一次交谈，主要围绕如何尽快胜任教学工作展开。从以下 三方面对徙弟进行了指导：（-）活用教材，备好知识课备课是上好一堂课的前提，备课耍作到熟悉新课程标准、熟悉新教材、熟悉学生。 熟悉新教材，弄清楚一堂课的重点、难点和教材所占的地位及承上启下的关系，这样 有利于更好地处理好教材。（二）以爱为源，备好情感课活动详细在教育教学活动中，师生的矛盾始终是一对主要矛盾，如何处理好师生关系是教情况记录冇成败的关键。作为一名新教师，应认真好学，借鑒优秀教师的教学经验，端正自己 的教育观，面向每一位学生，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，使每 个学生都感到“老师在期待我”；同时，要

11、因材施教，学会充分运用自己的眼神、语调、 微笑等体态语言來表达对学生的鼓励和爱。（三）规范常规，上好纪律课作为一名新教师，所欠缺的是实践控课能力。为了使教学工作能够顺利的开展， 在组织纪律方面，严格管理。遇到违反课堂纪律如无故迟到、上课不认真等悄况，新 老师应严肃对待，及时了解原因，再采取适当的措施，对学生要尝试晓z以理，动z 以情，让学生明白全面发展的重要性，从而提高学生的上课积极性。指导教师通过交流使牟老师明白了作为一名新教师，在现行的教育形势下，一定要不断学习，努力探索与实践自己的爭业,在教育管理学生的同时,也应该进行自我管理,活动心得多从自身找问题、找原因，多进行课后教学反，才能不断进

12、步和成长。活动记录表八培养对象牟艺指导老师王永星活动时间2013.11.5活动方式交流探讨活动地点办公室备注活动内容反思在语文教学中的重要性活动详细情况记录实践表明，培养学生把解题后的反思应用到整个语文学习过程中， 养成反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之冇效的方法。解题是 学住学好语文的必由z路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效 果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。 反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意义。反思题目结构特 征可培养思维的深刻性；反思解题思路可培养思维的广阔性；反思解题途 径，可培养思维的批判性;反思题结论,可培养思维的创造性;

13、运用反思 过程中形成的知识组块，可提高学思思维的敏捷性；反思还可提高学生思 维口我评价水平，从而可以说反思是培养学生思维品质的有效途径。有研究发现，思维品质以深刻性为基础，而思维的深刻性是对语文思 维活动的不断反思屮实现的，人家知道，语文在锻炼人的思维能力方面有 特殊的作用，而这种锻炼老师不可能传授，只能是由学生独立活动过程小 获得。因此，在不增加学生负担的前提下，要求作业z后尽量写反思，利 用作业空出的反思栏给老师提出问题，结合作业作出合适的反思。对学生 来说是培养能力的一项有效的思维活动，从所教学生来看，一部分学生根 本不按老师耍求进行作业后的反思，而这部分学生95%的数学能力很低、 成绩

14、差，他们只会做“结构良好”的题目，以获得对问题的答案为目标， 不会提问，这部分学牛屮，没有一个会对命题进行推广，而坚持写反思的 学生情况就人不一样，因此，培养学生反思解题过程是作业之后的一个重 要环节，具有很人的现实意义。指导教师活动心得通过与师长的交流探讨，我们都体会到通过解题后对习题特征进行 反思，用自己的语言对习题进行重新概述，培养思维的深刻性，促进知识 的正向迁移，提高解题能力。活动记录九培养对彖牟艺指导老师王永星活动时间2013.11.15活动方式交流探讨活动地点办公室备注活动内容如何上好一节数学复习课活动详细情况记录如何上好一节数学复习课呢？这是很多数学教师都思考的问题我 们师徒共

15、同探讨。一、要针对上课学朱的实际情况设定目标、设计思路。教师要懂 得根据上课学生的知识水平、接受能力等实际情况，去制定切合实际的教 学1=1标，设计恰当可行的复习思路，有针对性地挑选例题和习题。对于整 体水平较高的班级，复习口标要定高点，例题、习题的难度要适当提高点， 另外还应该适当地增加些拓展性的题口，进一步开发学生的思维，开阔学 生的视野。评讲主要放在思路的点拨上，时间主要安排在学生的白主练习 和思考上，要做到精讲多练。对于整体水平较差的班级，一定要把目标定 位在抓好基础上。让学生多讨论，用讨论的方式提高学生的学习兴趣。学 困生学习困难的一个主要原因是新1 口知识容易产生混乱，理解不清，认

16、识 不到位。因此，教师要注重和学牛进行知识的归纳梳理，帮助学住建立新 ih知识间的系统网络结构，理清相互间的联系。在例题和习题的挑选上， -定要准确地把握题1=1的深浅程度。在习题的编排上要有梯度、有层次， 让学生各取所需，确保不同层次的学生都能有不同程度上的收获。一、在习题的点评上要有针对性。一节数学复习课必然安排有充 足的练习题让学生进行巩固性的训练。毕竟学生的能力是靠练出来的。这 些习题我们该如何去评讲呢？那些要详细分析？那些只作点评？那些不 用评？教师必须心中有数。而这个“数”可以从两方面得到，一是在课堂 上教师巡查学生答题情况时收集而来。这就要求教师在学生做练习的时候 要勤巡视，善观

17、察，能及时发现学住在解题过程屮存在的通病、暴露的问 题、不足等。另一方面是教师在平时测验、作业、练习的批改屮用心积累 而来。我们可以用一个专门的木子，把学生平时常犯的错谋、掌握得不好 的知识点、答题中存在的突出问题等等薄弱环节一一记录下来。这将是我 们复习吋的宝贵材料。有些教师复习课上习惯毫无节制的满堂评讲，这是 很不好的。学生既不可能如此长时间地集中精神去听，也难以把握评讲的 重点，讲了也是口讲，而且浪费了宝贵的时间。能力是靠练出來的，而不 是讲出来的，所以习题的评讲一定要侑针对性，这样才能达到精讲多练，其至精讲少练。三、要针对大纲考纲的要求。要上好复习课必须要深入 钻研分析大纲考纲的要求，

18、准确判定每个知识点的教学要求、考 试耍求，进而决定每个知识点在复习时耍把握的深浅程度，有的放矢，方 向明确。例如统计部分教纲指出要提高考查的要求。因此，复习的时 候就应该比以往适当地深入细致。而分解因式这一章大纲只是要求学 牛掌握提取公因式法和公式法两种，复习时就不必在方法上作过多的补 充，适当地补上“十字相乘法”已足够了。四、要针对复习的阶段性。复习课从时间上可划分为“新课的复 习”和“期末的复习”，不同的复习阶段应该有不同的要求。对于新课的 复习，我们应该以基础知识为主，强调基础知识的过关；对于期末的复习， 除了要确保基础知识的扎实外，还要对学生的能力进行必要的提高性训 练，对主耍的知识点

19、还耍加强综合应用能力的培养，从何达到透彻的理解、 灵活的应川。学生对新知识的透彻理解掌握是需要时间的，中间必须要冇 一个逐渐消化吸收的过程。如果在新课复习就一卜子把要求提到最高，显 然是不彻实际的，既不利于学牛打好基础，也不利于学牛树立自信心。耍 更好地完成学牛対知识的渐进消化吸收过程，坚持利用课堂的五分钟小 测，进行循环性的练习训练是-种有效的方法。指导教师活动心得这次交流，使们们认为要上好一节数学复习课应该从复习的针对性 上下功夫。一节好的数学复习课必须具有鲜明的针对性。活动记录表十培养对象牟艺指导老师王永星活动时间2013.11.27活动方式交流探讨活动地点办公室备注活动内容如何进行说课

20、活动详细情况记录说课也是语文教学一项重要的基本功。说课要说教材，说教法、学法， 说教学过程。特就是要说教什么，怎么教，为什么这样教。说课重在评价 教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学棊木功等方面。 但说课不是备课，不能按教案来说课。说课不是“背课”，也不是“读课”， 要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按说课稿一字 不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，冇重点， 有层次，有理有据。师傅指导、反馈意见：i般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。从说课的成功， 可以预见其上课的成功。说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方 案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随 意性。而上课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基础。但说课与 上课之间也存在着明显的区别，主要表现在以下方面。1、说课为上课要求不同。上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不 仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教