探析语文新教材教学中的审美教育

1、探析语文新教材教学中的审美教育中学语文审美教育有着得天独厚的条件。新课标教科书中 的课文，是本着继承中华民族优秀传统文化、吸纳世界文化精华的宗 旨，精心挑选出来的精华文章的荟萃。新教材在选文上，注重选文的 审美情趣和文化内涵，注意选取人文内涵丰富、底蕴深厚的文学作品, 绝大多数是名家名篇。新大纲明确要求：“在教学过程中，要努 力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣， 发展健康个性，逐步形成健全人格。”新教科书中大量文质兼美、脍 炙人口的选文中有许多美的形象，具有很强的感染力，是对学生进行 美育的生动教材，同时也为语文教学审美教育提供了广阔的空间。一、在教学中，可充分运用直观

2、原则，首先创设审美教学情境，引 导学生沿着作者思路，捕捉作品的艺术形象，在身临其境中受到感染。审美教学情境可将客观场景、主观意景、教学气氛、师生情绪熔为 一炉，再现课文描绘的情景。如教朱自清春一文时，可通过朗读、 运用示意图、幻灯、粉笔画、语言描述、播入录音等创设优美的教学 情境，也可选择关于“春草”、“春花”、“春风”、“春雨”、“闹春”的 图片或动画，辅以音乐制成多媒体课件，使学生在理解课文内容的同 时，被朱自清笔下展现的生机勃勃、春意盎然的春景所感染，在动心 动情中感受到缕缕和熙的春风、醉人的春意、勃勃的生机，让学生全 身心感受春之韵、春之美，从而产生热爱大自然、热爱祖国大好河山 之情。

3、二、可以妙语导入新课，创造一个美好的氛围。如在教学苏州园林时，可以这样设计导语：“俗话说：上有天 堂，下有苏杭。同学们，你们到过苏州园林吗？好，现在就让我们一 起跟随叶圣陶先生到苏州园林去潇洒走一回。”这样一下子就抓住了 学生的好奇心，学习兴趣自然就随之而来了。三、利用多媒体教学，创设情境，感受美。例如巴东三峡教学时，教师可充分利用多媒体课件，展示三峡 音乐风光片，简介三峡自然风光和人文景观，将瞿塘峡的雄奇壮美、 巫峡的幽深秀丽、西陵峡的险峻神奇一一展现在学生眼前，身临其境 般感受长江三峡的美；接着聆听歌曲长江之歌，体味音乐那磅礴 的气势，激发学生热爱祖国大好河山的情感。待学生情绪高涨之际，

4、教师趁势提问：“同学们知道长江三峡大坝的情况吗？ ”无数双手纷 纷举起在讨论、交流中，拓展思维，课内外内容联系起来了，不 知不觉中将三峡自然美的熏陶引向了建设新中国的行动的情感共鸣。四、通过自主、合作、探究的学习方式，体验表演成功的喜悦和学 习快乐，体现良好的人文素养。童话单元教学中，可以通过自主、合作、探究的学习方式帮助学生 理解课文内容。例如聲龟教学时，首先播放龟兔赛跑的动画片， 然后让学生们扮演童话中不同的角色，如小乌龟、蜘蛛、蜗牛、壁虎、 乌鸦等等（课前学生充分预习准备），上台表演舉龟参加“有史 以来最热闹的婚礼” 一路上的经历。在妙趣横生、生动活泼的课本剧 表演中，激活了课堂教与学的

5、气氛，在轻松、愉快的背景音乐伴奏下， 学生们通过亲自扮演童话角色，理解了课文内容，了解了童话特点， 感受到了本文生动、形象的语言，激发了学生的想象力和创新意识， 从而引导学生深入领会了作者不同凡响、富有创意的主题：认识乌龟 脚踏实地、坚持不懈的精神的人文内涵，掌握正确评价自己或他人的 客观标准和方式，体现语文课程“工具性和人文性的统一”的审美观 点。五、以声情并茂的朗读教学使学生获得音韵美的享受。朗读在语文教学的美育渗透中占据着十分重要的地位。地道的朗读 是一种语言美，它首先体现在吐字清晰、语句流畅。教师范读应该运 用语调、停顿.轻重、缓急、语气、韵律、抑扬顿挫等朗读技巧，达 到表情达意的效果

6、。此外，要想读出文章的内蕴情感，还必须把握文 章的朗读基调。如鲁彦听潮一文感情富于变化，一至四自然段为 叙事语调，海睡图则为舒缓、柔和的抒情语调，海醒图、海怒图则是 激昂、奋进的语调，最后一段，作者直抒胸臆，抒发了他溺爱大海的 感情，语调舒缓、满怀深情。反复朗读课文中语言、情节，才能形成 一个完整的艺术形象大海，读者和作者的感情才能交融在一起，这时美感就自然产生了。六、通过对比阅读教学，体味诗歌美。清代王国维先生说得好：“一切景语皆情语。”古代诗词语言极度凝 练，所蕴涵的人文内涵却极其丰富。例如教学马致远天净沙秋思 时，品味全曲仅二十八个字，却描写了富有特征性的十种景色：枯藤、 老树、昏鸦、小

7、桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳；一个人 物：断肠人。按照我国传统的艺术表现手法，“以乐景写哀，以哀景 写乐，一倍增其哀乐那么，“枯藤老树昏鸦”点染出来的“哀景”， 正与“小桥流水人家”展示出来的“乐景”形成极为鲜明的对照，思 及此，怎能不令人愁肠寸断呢？景景相连，物物含情，情景交融，臻 于化境。台湾诗人余光中的乡愁，从悠远的时空中提炼了“小小的邮票”、 “窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”四个意象，却道出了 台湾和大陆人为的长期隔绝，漂流到孤岛上的千千万万同胞的思乡情 怀，客观上具有以往任何时代乡愁不可比拟的广度、深度。对比阅读天净沙秋思和乡愁，古代与现代，时空的跨越, 共同的主题“