探究二氧化碳的基本性质

1、探究二氧化碳的基本性质一、教材分析：1、教材的地位：从整个初中教学看，二氧化碳是初中化学要求掌握的重要的化合物知识之一， 安排在空气、氧气、水之后，金属、以及酸碱盐之前，占有承上启下的地位。从本单元的知识结构看，二氧化碳的性质和它的实验室制法，是本单元的核心 和重点。学好二氧化碳的性质有利于掌握学习元素、化合物知识的一般方法，也为 以后学习金属及酸、碱、盐知识打好基础。从教育目的看，它对自然界的生命活动，对整个地球和生态平衡起着重要作用。 口前，由于c02含量的增加造成的温室效应已引起了全人类的共同关注，全面系统 的研究co?的性质具有现实意义。2、教材的内容及特点：本节教材内容主耍讲二氧化碳

2、的物理性质和化学性质，最后联系到用途。呈现 方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较 多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。3、教学目标(1) 、知识与技能：°、掌握二氧化碳的有关性质。b、了解二氧化碳的冇关用途。c、初步初步培养学生探究学习的一般程序和方法。(2) 、过程与方法：通过对二氧化碳的性质、用途等冇关知识的探究学习，使学生体会获得知识的 过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。通过相互交流、探 究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿槊。(3) 、情感态度和价值观：8、通过开展探究活动，培养学生科

3、学的态度。b、了解生活屮处处冇化学，化学就在我们身边。培养学生社会责任感。4、教学重点二氧化碳与水、石灰水的作用5、教学难点二氧化碳与水的反应二、学生学情分析从学生的知识储备上来看，学生在口常生活中，已经了解了很多有关c02的现象 和知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等。从学生获得知识技能的能力方面看，什么叫实验探究、如何实施实验探究，却是 学生不熟悉的，因而，在教学中教师要有意识地培养学生的探究能力，使学生初步 认识科学探究的过程、方法和意义。三、教学设计思路和方法(1) 、亲手实验与认真观察是学习化学成功的关键。所以，本节课我改课本 演示实验为学生探究实验，一切以学生为主体

4、设计探究实验，列举了一些生活现象, 使学生在兴趣中启发思维、探求规律。(2) 、思维的活跃才是真正的活跃。所以，在学习“二氧化碳与水的反应” 和“二氧化碳和石灰水的反应”时，我以“提出问题形成假说实验检验一 一得出结论”为主线的思维程序，让学生从设计方案到得出结论，自主探究，充分 发挥个人潜能。(3) 、新课标指出：化学教学应注重培养学生认识问题、分析问题并解决问 题的能力，理论联系实际，用理论指导生活，才能真止使学有所用，激发学生兴趣。 所以本节课在每个知识点的获得中，我都注重设计问题密切联系实际，是学生充分 感受化学就在身边。四、教学方法：实验探究法、课堂合作交流法、多媒体辅助教学法五、仪

5、器、药品 二氧化碳、澄清石灰水、稀醋酸、盛有阶梯状蜡烛的烧杯、 试管架、银子、吸管、火柴、质地稍软的塑料瓶。试管、集气瓶、烧杯、蜡烛、雪 碧、紫色石蕊试液、酒精、电吹风等。六、教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境，引入课题在某农村，曾经发生过这 样一件事：一家挖了一口井，很 深，大约有十四、五米，因为施 工人员在施工时曾在井内烧火， 而家人不知。一日，其大女儿想 看看井下是否有水，于是沿梯而 下，结果很久不见动静，上面的 二女儿及邻居一男孩亦跟了下 去，结果三人身亡于井中。为什 么会出现这种悲剧呢？是谁在作 案呢？原来是二氧化碳在作怪。今 天我们来学习二氧化碳。在空气中，二氧化碳占0.

6、 03%,如果超过1%,就对人类有 害处，4%5%人会感到气喘头痛 眩晕，10%的含量人就会窒息死 亡。【板书】第三节 二氧化碳 的性质一、二氧化碳的物理性质【展示】一瓶二氧化碳的气 体。1、倾听故事情节，积极思考冋答问题。1、激起学生 探求知识 的好奇心, 引发学习 兴趣。观察二氧化碳的颜色、状态、气味，并归纳冋答讨论、交流得出用二氧化碳 充气球、二氧化碳灭火、向 上排空气法收集二氧化碳等 都能说明二氧化碳密度比空 气大。应用所学知识分析二氧 化碳作灭火器的原理培养学生观察 能力1、教师演示实 验，帮助学生 建立实验探究 的基本方法。2、通过实验猜 测，培养学生 探究意识，通 过观察实验、

7、分析原因，得 出结论，使学 生初步感受实 验探究的方从上面的悲剧事例看，二氧 化碳的密度与空气相比是大还是 小呢？你能设计一个实验证明二 氧化碳的密度与空气的密度大小吗？实验探究一：探究二氧化碳密度 是否比空气大？（演示实验）二氧化碳熄灭蜡烛 实验归纳：二氧化碳是一种无色无味 比空气重的气体，在标准状况下, 密度是1. 977克/升。比空气重。 不支持燃烧。刚才我们介绍的致 人死亡的井的底部有较大量的二 氧化碳，引起密度大，因此，难 于扩散。2、实验探究：二氧化碳能否溶于 水？师：（提出问题）刚才有同学说 二氧化碳能溶于水，你是怎么知 道的？能否自己设计实验，通过 实验探究？教师评价学生的实验

8、，并给予恰 当的鼓励。思考：如何检验一瓶二氧碳 气体是否收集满。1、学生交流合作设计实 验并上讲台展示口己的实验 装置草图，讲解原理，教师 给予评价。2、完成学案中探究实验 2,观察现象，分析原因，得 岀二氧化碳能溶于水的性 质。3、部分学生如果实验失 败，应在教师的引导下分析 失败的原因。法。3、通过多媒体 拓展学生视 野。4、联系实际， 感受生活屮的 化学。培养分 析问题、解决 问题的能力。1、培养学生的 实验能力和科 学探究精神， 合作交流的能 力。给学生展示自 我的机会，培 养学牛敢于表 现自我。2、培养学生获 得知识的能力 和相互合作的 学习能力。关 注知识获得的 过程。1、培养学生

9、 用发展的观点师：（课件展示探究实验2）向一 个收集满二氧化碳气体的塑料瓶屮加入一定体积的水，立即盖上 瓶盖。归纳：观察现象，分析原因，得 出二氧化碳能溶于水的性质。3、实验探究：一氧化碳溶于水后， 有没有发生化学反应呢？师：（再提问）一氧化碳溶于水 后，有没有发生化学反应呢？ 小提示：酸能使紫色石蕊试液变 色（课件展示实验方案）取四朵用石蕊溶液染成紫色的干 燥的小花。第一朵小花喷上稀醋 酸，发现紫色小花变成了红色。第二朵小花喷水，第三朵小花直 接放入盛有一氧化碳的集气瓶 屮，第四朵小花喷上水后再放入 盛有二氧化碳的集气瓶中，观察 四朵小花的颜色变化。在用吹风机吹第四朵变色的小 花，观察颜色变

10、化。课件显示:h2o+co2二h2co3师：为什么变红色的溶液加热后 乂变成紫色？1、在教师的指导下，完 成探究实验3,初步确定二氧 化碳可能与水发牛了反应。2、学生思考分析3、填写学案,归纳小结 出二氧化碳能与水反应牛成 了碳酸，碳酸不稳定易分解 成二氧化碳和水的性质。4、学习并理解下列化学方程式：h20+c02=h2c03h2co3h2o+co21看问题。2、对比实验是 化7实验的重 要方法，通过 使石蕊变色的 探究，初步让 学生学习对比 实验的理念和 方法。1、联系生课件展示：1、联系实际让学生从生活实际再次体h,cfk 凶 h,o+co, t活中了解碳酸，自c设计方会实验探究的案检验雪

11、碧中的二氧化碳。过程和方法，2、向玻璃管内吹气，并体会知识获得观察实验现象。依据现象相的过程。互讨论。并说出h已的结论：(过渡设问)：在这节课之前，你一氧化碳能与氢氧化钙发生2、学习二在哪里见过或听过碳酸这个名字反应。氧化碳和石灰吗？3、理解化学方程式：水反应的化学c0,+ca (oh) 2=cac03 i +h2知识。4、实验探究：如何证明一瓶雪碧0的含义。3、学习应中溶解有一氧化碳气体？或如何4、辨析检验一氧化碳的用化7知识解证明人呼出的气体是一氧化碳？方法。释牛活现象，师：拿出一瓶准备好的雪碧，让5、思考：为什么要用石培养分析问题同7喝掉一半，请人家设计实验灰浆抹墙壁？解决问题的能证明这

12、里有二氧化碳气体。为了使用石灰浆力，建立社会生：上讲台实验操作，用实验检ca(0h)2抹的墙壁快点干责任感。验雪碧111的气体是二氧化碳。燥，为什么常常在室内t个师：你能分析出现这种现象的原火盆?为什么开始放炭火盆因吗？吋，墙壁反而潮湿？课件展示：co2+ca (oh) 2=cac03 1 +h20师：如果有人说将该气体通入紫色石蕊试液，试液变红，说明是二氧化碳，这种方法行吗？总结：使澄清石灰水变浑浊，是三、归纳与整理：培养学生自检验二氧化碳的方法。归纳总结:氧化碳的物我总结的能应用：请思考，为什么要用石灰理性质和化学性质。力。并复习物浆抹墙壁？理性质和化学为了使用石灰浆ca(0h)2 抹的墙壁快点干燥，为什么常常 在室内生