教师教育智慧及生成途径的探析

1、教师教育智慧及生成途径的探析摘要当今的教育变革使传统屮的教师角色发生了根本性转变，教 师的教育智慧在教育活动中的作用突显，成为教师专业发展的重耍追求。 相对于传统的教师角色内涵，教育智慧是一种指向学生心灵、情感和身体 的关心，是对一直以来技术性教学的挑战，更赋予了教师道德上的价值取 向。教师的教育智慧以教师的人格魅力为基础，积淀于日常的实践经验， 升华于教师的教育反思。关键词教师教育智慧生成途径中图分类号：g455文献标识码：aanalysis of teacher education wisdom and generating pathways xu yan , li dexian(col

2、lege of educati on, li a oning normal univers ity， dal ia n, liaoning 116029)abstract today" s educational change makes the traditional role of teachers have undergone a fundamental change, the role of teacher education wisdom in educational activities highlighted, as an important pursuit of pr

3、ofessional development of teachers. compared with the traditional role of teachers connotation, educational wisdom points to students' spiritual, emotional and physical care, has been teaching technicol challenges, but also gives the teacher moral values. teacher education teacher charisma wisdo

4、m based on experience accumulated in everyday practice , sublimation reflection in teacher education.key words teacher； education wisdom； generating pathway一直以来，传统教育立足于知识的传授，而未来教育的发展取向是培 养智慧之人。现今，我们的教育观必须实现由知识文化观向智慧文化观的 转变。若要培养智慧之人，必先有智慧之师先行。拥有教育智慧的教师 既应教育变革之需，又可推动教育实践迈向一个崭新的境界。1教育智慧的内涵在哲学领域，哲学被称为“爱

5、智慧z学”，苏格拉底就是因为知道人 之必然的无知，而被阿波罗神赞为最智慧的人。儒家传统里有“知之为知 之，不知为不知，是知也”的观点，与此处定义的智慧有着异曲同工之妙。 看到并且接受人所必有的限制，这是智慧的起点，但智慧并不止于此。教育学者对于智慧的定义也有其独特的视如。有学者认为，智慧是在 教育过程和人生历练中形成的应对社会、口然和人生的一种综合能力系 统。教育学者从人的能力发展的角度给教育定义，有其可取之处，但也不 排除有些狭隘。因此本人更倾向于王蒙先生所说，智慧不仅是一种能力系 统，它更包含了一种品质和境界。从智慧的获得途径来看，智慧不能直接传授，但可以在获取知识、经 验的过程中经由教育

6、的悉心呵护而不断得到开启、丰富和发展。怀特海曾 经说过：空泛无益的知识是微不足道的，实际上是有害的。智慧是一种涉 及人生主体实践的、体验的、醒悟的态度，会指导我们应当如何去做。 教育智慧的生成离不开对教育规律的认识，对教育理论的掌握是教育智慧 生成的基础，教育智慧正是基于前面的条件在教育实践中发展而来的。教育智慧是智慧在教育领域的具体体现，其卞体是教师，主要表现为 “教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生 命、关注个体、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界”。山此阐述来看, 教育智慧有其丰富的内涵，而口教育智慧的生成也不是教师皆可以实现 的，即便有潜力的教师也并非能做到兼顾

7、所有的内涵，但这并不是否认此 论题的可行性。正如在此之前所述，智慧一词的本意既有认知自身局限的 明智，还有对于智慧之境的不懈追寻之意。因此，朝向教育智慧之境的探 索注定了教师在此过程需要口我认知和剖析，这是一个不断接近教育智慧 理想之境的过程。2教育智慧的价值取向2.1教育智慧内隐道德和人文关怀鉴于智慧的木意即有道德的隐喻，加之教师这一特殊主体，教育智慧 自身便具有其道德伦理的价值取向。在希腊语中，对智慧一词赋予的价值 内涵有道义和良知，以此区别于欺诈和狡黠。教育智慧即是要教师知道 如何辨真假，识善恶，即在教育实践中辨识教育现象的善恶，合理地处理 各种教育问题，做到去伪存真。正如肖群忠在智慧、道德与哲学屮指 出，智慧是真理性认识和价值合理性的统一。智慧在教育领域的表现是一种指向人的心灵、情感和身体的关心。 富有教育智慧的教师在此扮演的是关爱者的角色，以一种全神贯注的特殊 方式对待学生，这种关注或全神贯注是完全接受性的。当教师真正关爱别 人的时候，不会把自己的意识结构强加于人，而是感受到他止在遭受的事 情。教育智慧处处体现着教师对于学生的人文关怀。在引导学生认知活 动的基础上，启迪学生的智慧，同时让学生获得自由和幸福，这是教育的 根木追求，只有充满人文关怀的教育智慧，才能让学生感受到这种自由和