教育教学论文多媒体在英语课堂的运用

1、多媒体在英语课堂的运用天门市渔薪小学 吴丕康摘要：在信息技术高速发展的今天，多媒体技术被越來越多的老师所应用。 尤其在小学英语教学屮，它起着非常重要的作用。一方面，它为我们的英语教学 起着积极的作用。多媒体在英语教学中可以创造情景，抓住学习兴趣，调动学生 积极性，开阔学生思维等。但在另一方而，老师对多媒体的广泛运用，其至滥用, 可能会喧宾夺主，弱化了知识点。关键词：多媒体 英语教学课堂效率 合理利用当今，在信息技术速发展的这个吋代，各行各业都广泛使用现代信息技术, 教育教学也不例外，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学已被广泛使用，这给英 语课堂教学改革注入了新鲜的血液。多媒体教学让学生们记忆深刻

2、，兴趣高涨，调 动了学生多种感官参与课堂活动，活跃了身心，激发了学习兴趣和主动性，同时也 创造了轻松愉快、和谐高效的课堂氛围，使语言充分发挥了交际功能和文化载体 功能。但同吋多媒体的也是一把双刃剑，如何运用好这把双刃剑为我们的英语课 堂服务，还值得我们思考。一、合理利用多媒体，优化英语课堂。1 使用多媒体教学，创设教学情境,激发学生兴趣正如著名教育家陶行知先生所说教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，冇 了兴趣就肯用全部的精力去做事情美国心理学家布鲁纳也说过:“学习最好的刺 激是对所教教材的兴趣。”同时心理学研究也表明，没有愉悦的心情、浓厚的兴趣, 学习就是学生沉重的负担。因此，教师能否在课堂上调

3、动学生的学习兴趣是一堂 课成功与否的关键。传统的英语教学方式，教师主耍以灌输为主，教学形式只是一 味地读、听录音、听写、背诵、检查等一系列环节,使得人与人进行交流的工具 语言学习成了枯燥的苦学。学生学的苦，老师教的累，学习成绩也不尽人意。 而多媒体技术的运用，可以将学生置身于一定的语言环境中，使学生具有身临其 境的感觉，把抽彖、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、 视频。动画与视听的结合，让学生的听觉、视觉同时得到刺激,激发了学生的兴趣, 学生以轻松愉快的心情主动参与到课堂教学中來,实现了从“要我学”到“我要学” 的转变。在平时的教学屮，我会利用一些歌曲或者视频来激发学生的学

4、习兴趣， 让他们想学。2. 使用多媒体教学，突出教学重难点传统教学中学生的任务是听、然后跟老师读，这种教学手段单一不灵活、枯 燥无味，渐渐地学生对英语失去兴趣，讨灰上英语课，怕上英语课。而采用多媒 体技术教学，通过丰富的图片、声咅、动画、视频等，对视觉、听觉的刺激，能 极犬地激发学生的好奇心。这样通过看、听、说、演等不同的教学方法能使不同 层次的同学都能参与课堂活动屮来，同学之间互相帮助、互相学习，营造了和谐 的课堂气氛，使学生主动参与到学习英语中去。如英语教学中，单词、语法、时 态的学习相对枯燥的，传统方法是教师教、讲解，但是应用多媒体课件声像并茂, 并可以把重要的语法总结归纳出，并用醒目的

5、红色呈现出，这样加深了学生对此 的印象，突出了重难点。3. 运用多媒体手段，创设语言情景，提高学生听说能力随着英语教学改革的发展和深入，情景教学(communicative teaching) 成为一种重要的教学方法和手段，即在英语课堂屮创设一种似真实的交际环境， 使学生在尽可能真实的交际活动中发展语言能力。若是利用传统的教学手段教师 往往要花费非常多的时间來创设情景，并且效果还可能差强人意。而利用多媒体 课件辅助教学则能创设有声有象的情景，把课文内容用故事的形式呈现，将有助 于学生理解课文，有助于培养学生形彖思维、看图说话和写作能力。以 pep(book7)unit 2 a为例，教师在教授l

6、efs talk时，是两个人的问路的对话。仅 看课木，学生可能不会体会到现实生活中问路及指路时场景，感觉有点枯燥。若 是利用多媒体，教师可以将问路这一情景制作成动画真实地展现给学生，冇助于 学生理解相关句型并正确模仿，更有助于学生养成用英语思维的好习惯，为真实 的语言交际打下基础。4. 使用多媒体教学，捉高学生的智力,培养学生的观察力、记忆力和思维能 力传统的教学模式中，学生的学习方式主要以单纯的听讲为主，学生感觉课堂枯 燥乏味，无法激起他们的兴趣，更难以培养他们的观察、理解和记忆的能力。而多媒体集声音、图像、文字等多种信息于一体，可以全方位地刺激学生的 视觉和听觉，使学生能够视听、思考结合,

7、动脑、动手结合,多种感官参与，对捉高单 词记忆能力和知识的巩固起到很好的作用，大大增强了学生听说读写能力的训练, 提高了学习效率和记忆效率，从而使学过的单词不易遗忘,达到了巩固记忆的目 的。此外，使用课件可以创造生动形彖的英语情景与氛围，使学牛具有身临其境的 感觉，不断激发他们说英语的兴趣,培养他们的英语表达能力、丰富的想象力、运 用英语交际的能力以及创造性思维能力等等。二 多媒体教学手段运用中应注意的几个问题1.适量、适吋、适度使用多媒体多媒体集文、图、声、像、动画于一体，增强了学生的视觉听觉等感官效果, 增强了教学的直观性和主动性，能起到帮助学生理解文章内容的作用。冇的教师 为了更多地拥有

8、现代化的气息，恨不得把所有的效能派上用场，精美的幻灯片、 色彩艳丽的背景、美妙的音乐、三维动画，五花八门的信息一一呈现，从表面上 看，学生的兴趣似乎很浓，事实上，学生被过多的花哨信息干扰，过多的无意注 意使学生无法专心于视听媒体所蕴含的教学内容，学生对语言素材的获取量就 小，也不可能在冇限课堂上冇效地训练学生的语言能力。一切形式是为内容服务 的，多媒体也一样，一定要学会运用它辅助教学，突出重点、难点，并在课而就 考虑好在某个环节运用何种手段或是对于不同类型的课采用不同的方法。如在语 法、词组等概念教学屮应选择幻灯、投影，在训练某i语言技能吋用电视和录像 比较容易达到目标。我们必须意识到，英语是

9、一门实践性很强的语言学科，必须 通过师生的语言交流才能捉高学生的英语交际能力。所以，在很多时候多媒体无 法取代教师的作用。作为辅助工具的多媒体，即使是最先进最现代化的教学工具, 也只能为教师所用，若使用得当能达到事半功倍的效果，否则适得其反。2.多媒体应紧扣教材，勿忽视常规教学多媒体的制作应紧扣教材，不要在追求新式教学时，弱化了课本知识。计算 机多媒体辅助教学手段的诸多特色与功能是传统的教学手段无法比拟的，但并不 能在教学过程中一味追求这种现代化的教学形式，只注重表面，完全抛弃传统的 教学工具。比如黑板、粉笔、实物等常规教具在课堂教学中的功能不容小觑。所 以，教师应根据课程内容需要选择最合适的媒体和手段，合理地将多媒体和常规 媒体结合起来。以板书为例，有些英语教师把计算机显示屏当作黑板，这是不合 理的，因为屏幕只能在短暂的时间一幕一幕显现授课内容，我们不可能在一屏屮 显示整堂课的内容和重难点，这势必影响了学生对整篇文章的把握。另外，教师 可以根据学生的掌握程度对黑板板书内容进行随时更改，但是，如果教师一旦将 整个教学步骤及讲练的内容都输入计算机，课上很难对其更改。所以，我们不能 冇了先进的教淫手段就摒弃黑板这一传统教淫工具。在教学活动屮结合所冇利于 提高课堂效率的教学手段，才能取长补短，发挥最大的教学