教育教学论文运用多媒体激活拼音教学

1、运用多媒体 激活拼音教学阳城县第三小学吴海超语文课程标准对汉语拼音的教学是这样要求的：“学会 汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地 拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉 语拼音字母表。”拼音教学与识字、阅读教学在现行教材编排上 是相对独立的，一年级新生一进校门，就要用整整6周的时间来 学习汉语拼音，这就很容易让学生感到枯燥乏味。我们传统的拼 音教学，教师既教得累，学生也学得很苦。一年级的学生一入学首先接触的就是汉语拼音，如何使这枯 燥无味的字母变成活泼有趣的小生灵展现在儿童的眼前，让孩子 们爱学乐学呢？我将多媒体技术与拼音教学结合起来，力求课堂 教学生动

2、、活泼，调动学生学习拼音的兴趣，激发学生学习拼音 的积极性，倡导一种以人为本的科学的教学理念。我从以下几个 方面谈谈自己粗浅的做法。一、恰当地利用电教媒体，激发学习兴趣a o e可以说是孩子们上的第一节语文课，这一节课也许在 他们今后十几年的学生生活中的无数语文课中是微不足道的。但 是我认为这第一节语文课至关重要，如果能在他们人生的第一节 语文课中，我们的老师就能用语文的魅力深深吸引孩子，让孩子 觉得语文很好玩，很有趣，那么对他今后语文知识的获得，语文 能力的提高，以及学习兴趣、学习习惯的养成都是有积极的影响。 孩子是怀着美好的向往和憧憬来到学校的，如果第一节语文课就 让孩子觉得枯燥乏味，不想

3、学，以后花几倍的努力都很难弥补。 所以，我设计了多媒体课件一一 “拼音王国”：小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那 就是拼音王国。（用课件出示城堡图）拼音王国中有很多的拼音, 认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想 和老师一起去认识他们吗？（生：想）拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读 音节（课件出示三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最最可 爱的一群孩子，他们就是a o e .（课件中a o e从房子里跑出） 嗨，小朋友们好。（学生与拼音打招呼。）欢迎你们来拼音王国做 客，希望我们能成为好朋友用童话故事吸引学生的注意力，并且变枯燥的讲故事为生

4、动 形象的故事画面，学生能够理解，并容易记住拼音王国中的三大 家族。与拼音打招呼，使学生很快进入学习角色。同时，打招呼 也能养成学生讲礼貌的习惯。二、运用多媒体技术，突破拼音教学难点拼音教学中有一个难点就是单韵母（1和j q x相拼时以 及和y组成整体认读音节时省略两点的规则。学生很容易弄混 了，看到ju、que、xuan、yue等音节时就认为是jq x y和 u交朋友。直接的口授和粉笔教学还是很难辨别，但是假如采取 多媒体技术，就可以更好地进行区别。我利用了 flash,找了几 个画面和人物，专设一个故事动画：字母u和u是一个是有 礼貌的好孩子，一个是不懂礼貌的坏孩子，每当他们碰到j （鸡）

5、 妈妈、q（戚）老师、x（西）奶奶、y （易）爷爷时，头上带着两个圆 圆角的帽子的小u总会很大胆地迎上前有礼貌地拖下帽子向 他们问好；而小u却从不上前去和他们打招呼。所以j （鸡）妈 妈、q （戚）老师、x（西）奶奶、y （易）爷爷特别喜欢小u。通过 这个充满童趣的动画故事中，学生明白了 j q x y不和u相交 的规则以及和u相拼时u要省略两点的规则。同时在这个画 面中学生知道了见到长辈要问好，做个懂礼貌的好孩子的道理。三、适时地利用录音磁带，提高拼读水平小学生模仿力强，录音磁带中播音员抑扬顿挫的朗读，不仅 给学生提供了参照，还激发了学生主动模仿的欲望。1听读。这个听主要是让听磁带的朗读。在

6、听读过程中，引 导学生边听边想象、记忆、思考，以提高听觉感受力和听觉记忆 力。学生在听的过程中或多或少地受到了语感的训练。2跟读。就是让学生跟着磁带读。跟读的要求是，认真听字 音、仔细看字形。一般以跟读三遍为宜。因为跟读一次，学生产 生不了很深的印象。但如果重复过多，既浪费时间，又会导致学 生厌烦。3.试读。就是放手让学生自己借助拼音试着读。要求学生自 己先读给自己听，以促进他们的感知、记忆能力。对个别有困难 的学生则利用这一时间多指导，对于部分优生，则鼓励他们直呼, 无论对哪类学生，都尽量不让试读成为他们的负担，而设法让他 们感到没有约束，能充分放松地、积极自主地、有兴趣地阅读。 认读一般让

7、学生在集体汇报中把自己会读、会背的音节或拼音词 读出来。这样，学生在磁带的辅助下，将识字母和阅读有机结合, 有效地提高了拼读效率，为实现跨越式发展迈出了坚实的一步。四、合理地播放课件游戏，巩固拼音教学知识的巩固既是学生接受新知识的基础，又是学生在实践中 运用知识的必要条件。对于巩固汉语拼音的教学，过去我们常用 的方法主要是通过各种练习，如多读、多写、多练，学生虽然一 定程度上形成拼读的技能，但是枯燥乏味很容易使学生丧失进一 步学习的兴趣，同时也加重了学生的学习负担。基于这些认识， 我在汉语拼音的巩固教学中，充分利用儿童喜欢游戏的心理，设 计制作游戏形式的巩固练习，让学生在玩中学，这样既能达到复

8、 习巩固的效果，又能培养学生的学习兴趣，让学生学得轻松、学 得愉快、学得扎实。1.连线游戏在声母学完后，安排了这样的巩固练习，按声母表顺序连线。 传统教学是让学生读一读，连一连，学生连错了再纠正，教师教 起来费力费时，学生学起来没有趣味。我把这个练习设计成具有 很强交互性的游戏，画面上出现一头大象骨骼的支点，每个支点 上各有一个声母，画外音：“小朋友，你想和我成为好朋友吗？ 请你连一连，让我变成一头活蹦乱跳的大象吧!”学生便用鼠标 连线，连对了 一次，画外音：“你真棒！接着做!”如果学生连错 了，画外音：“别灰心，再想一想!”当整个大象都顺利地连完后, 这只大象活了，动了，仰仰头，甩甩长鼻子，

9、高兴地大叫一声:“你真了不起！我们是好朋友啦!”通过媒体的鼓励激发，让学 生自己去玩，自己去学，自己去练，根本用不着教师去罗罗嗦嗦 地讲解了。2. 拖拽游戏拼音教学中还设计了这样的练习：一组拼音词与之相对应的 拼读情境图，把拼读练习与学生的生活经验连接起来。如"y、w” 一课的教学中设计了这样一个拼读情境图：初夏，一个乡村的池 塘里，一只鸭子在嬉戏，一只青蛙坐在荷叶上唱歌，几条鱼儿在 快乐地游泳，池塘边的大树上有一窝小鸟在嗷嗷待哺，远处一间 民屋在冒着炊烟把与“窝”、“屋”、“鸭”、“鱼”、“蛙”相对 应的“wo” “wii” “y&” “yd” “wn”联系起来。在设计制作

10、 时，我把这个美丽生动的画面做成一个动画，画外音："多么可 爱的夏天啊！小朋友，你能把这个动画里都有些什么说出来吗？ ” “再看看我的下面有几个音节，你读一读，能把它拖放到图上正 确的位置上吗？”学生自己说一说、读一读、拖一拖，拖对了媒 体便表扬：“你真棒!”拖错了便鼓励：“再读一读，想一想!”。 这样做既保护了学生幼小的自尊心，又培养了学生克服困难的良 好品质。3. 射击游戏教材中在每一课都编排了与本课内容相关的音节表，把常用 的音节都列了出来，学生通过朗读练习，从而掌握音节的拼读。 传统的教学是教师教，学生读，或者学生读，教师纠正，这样教 学耗时费力，学生也学得索然无味。我在教学中，把这个部分的 内容做成了打气球的射击游戏：媒体拼读，学生用鼠标点击媒体 所拼读的音节，如果点对了，一个大气球便“啪”地被射中了， 如果点错了，画外音：“再听一听!”媒体又播放一次