提升初中数学课堂教学有效性策略

1、提升初中数学课堂教学有效性策略课堂是开展教学活动的主要场所,如何在有限的45分钟的 时间里收获最佳的教学效果，是广大一线教师和教育工作者 关注的热点问题。纵观当前教学现状，人们已经认识到改革 课堂教学的重要性，而且，随着新课程标准的实施，初中数学 课堂教学情况有了较大的改善，但我们同时也意识到:在传 统教学理论、教育师资力量、教学硬件设施、学生的认知水 平等因素的影响下，课堂教学仍存在着低效、甚至无效的状 况。因此，提升课堂教学的有效性是深化初中数学课程改革 的关键。课堂教学的有效性是指课程目标在课堂这一特定时空 的实现程度，即通过课堂教学活动，使学生在教学三维目标 方面协调发展，达到预期的学

2、习效果，主要表现在课堂教学 的内容、方法、调控、交往、发展等方面，其核心标准是要 求学生做到'我要学、我能学、我学会、我学好”。本文从 有效的情境、有效的设疑、有效的互动、有效的拓展等四个 方面进行相关探索。角度1：有效的情境情境的创设是当前课堂教学研究的热点问题，把教学内 容寓于真实的课堂氛围中，有利于提高学生的学习兴趣，并 积极地去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。有效 数学课堂情境的创设必须以学生为中心，要符合学生的认知 结构，是真实性、多样性、直观性、开放性的集中体现。创设数学课堂教学情境的途径主要有：其一，利用生活 经验。在对称性的教学中，教师可利用各大银行的标志，用真

3、 实的生活场景吸引学生的兴趣;其二，利用游戏活动。在概率 的学习中，教师可在课前制作一个简易的转盘，在课堂上选 学生代表来参与转盘游戏，体验游戏规则的公平性，了解必 然事件、不可能事件和不确定事件发生的可能性；其三，利用 实践活动。在学习三角形的三条边的关系时，让学生准备长度不等的三条棍棒，让学生发现能否构成三角形与三条边的 长度之间的关系，在学习圆锥的侧面积和表面积时，让学生 自己动手做出一个圆锥等。其四，利用多媒体辅教。多媒体 涵盖的范围十分广泛，是创设情境的重要方式，值得注意的 是：多媒体辅教的应用要遵循适度、恰当的原则，当用则用， 不可滥用。角度2：有效的设疑“循循善诱” 一词出自孔子

4、的论语子罕，体现的 是提问方法对促进他人思维方式和学习效果的重要性。有效 的课堂提问，一般包括“教师提问一一学生作答一一教师回 应”三个环节，应该满足如下几个条件：首先，提问要在宽 松、平等的学习氛围中进行；其次，提问要面向全体学生；再 次，提问要有一定的思维深度，抓住教学内容的重点和难点 发问，语言要注意数学学科的严谨性，同时还应简洁有力，一 语中的；最后，提问要具有启发性，恰当地留白，给学生适当 的思考空间。角度3：有效的互动数学课程标准明确指出：“数学教学是数学活动的教学, 是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”初中 阶段的学生在认知能力和身心发展方面都需要教师的指导 和同学的

5、帮助。有效的教学互动，一方面，存在于师生之间和学生之间， 常见的方式有合作学习等，即指在教师的指导下，确定难度 适中的问题，学生以小组为团队为完成共同的学习任务而开 展的互助性学习，教师组织并监督整个学习过程。如在''合 并同类项”的学习中，教师将分类思想、同类项的概念和合 并同类项的法则引入，给出具体的题目，让学生合作探索实 践，得到解题思路和步骤，并由教师总结点评。另一方面，教 学互动指教师之间的交流，包括同学科教师之间、同年级教 师之间、以及青年教师和资深教师之间等。角度4：有效的拓展教学活动不能局限在教材内容和课堂范围内，数学知识 的转化和拓展是培养学生数学思维方式的关键。教学活动的 拓展主要在于引导学生多角度地去审视和探索问题，吸引学 生的学习兴趣，增强课堂教学的有效性。教学拓展和转化方 式中，最常见的就是"举一反三”的思想。通常地，教师讲解一个题目，得出答案，教学活动完成。 但如果教师能够让题目多一点变化，就可以延伸出多个知识 点。如"试说明:(a2+3a) (a2+3a+2)+l是一个完全平方式" 一题，可以将其转化为“分解因式：(a2+3a)(a2+3a+2)+l”、 “解方程：(a2+3a)(a2+3a+2)+l=8”、” 解不