新课改背景下初高中化学衔接现状及策略

1、新课改背景下初高中化学衔接现状及策略【摘要】新一轮基础教育课程改革背景下初高中化学教学 衔接问题是高中化学教学一开始就面临的一个难题。对学生 学习高中化学障碍的形成进行观察和研究，制定相应的衔接 教学策略，做好初高中化学的衔接教学，尽可能避免过早出 现分化现象【关键词】新课改高中化学衔接策略一、问题的提出新一轮基础教育课程改革背景下初高中化学教学衔接 问题是高中化学教学一开始就面临的一个难题。据了解，不 少学生在初中时化学学习是佼佼者，但很多化学中考成绩接 近满分的学生，进入高中后却落伍了，几次月考令其难堪的 考试成绩使他们认为高中化学太难，并逐渐失去学习化学的 信心。这就启示我们要先对学生学

2、习高中化学障碍的形成进 行观察和研究，制定相应的衔接教学策略，做好初高中化学 的衔接教学，尽可能避免过早出现分化现象：如果衔接不好, 会使他们过早地失去学化学的兴趣，甚至打击他们的学习信 心，学生的成绩就会下滑而一蹶不振，笔者认为只要抓住了 高一，也就抓住了整个高中。本文仅就作者自己的教学实践, 对初高中化学的衔接教学进行初步探讨，供同行们在教学实 践中参考。二、问题现状研究由于大多数高中化学教师没有教过初中化学对新课程 的初中化学教材不熟悉，不知道相关知识点在初中教材中所 要求的深广度，不也不知道作为高中化学学习所必需的知识 预备中还有哪些漏洞，更不知道初高中化学教材在知识体系 上、能力要求

3、上、思维力度上、学习方法上都有哪些断层， 因而在高中的化学教学中出现了学生认为高中化学“难” 学、而老师则认为高中生“难”教的双“难”现象，而产生 这种现象的本质原因就是初高中化学教学在衔接上存在问 题。初高中课程为何难衔接？1、教材的变化。一方面，初中课改化学教材在内容上进行了较大幅度的 调整，初中教材内容通俗、具体、简单：有的教学内容被删 减了，有的内容在难度、深度和广度上大大降低了要求，教 材体现了饯、少、易韵特点。虽然新课改中高中化学教材也 降低了难度，但相比之下，髙中内容概括、抽象、复杂，牵 涉知识面广、重理论分析；另一方面，初中新教材对新知识 的引入往往贴近学生日常生活，比较形象生

4、动，遵循了从感 性到理性的认知规律，学生一般都比较容易理解、接受和掌 握，而高中因为受到高考的限制，教师不敢降低教学难度。 因此造成初高中教材难度反而比以前差距更大。2、学法的变化。在初中内容少，教师讲得细、类型归纳齐全，学生练得 熟，考试一般都能取得较好成绩，因此，学生乐于跟着老师 走，较少注重独立思考和归纳总结。在高中，由于内容多， 时间紧，教师只能讲典型、讲规律，注重培养能力。然而刚 入学的高一新生却往往按照初中的学法学习，因而出现了完 成作业有困难、考试成绩不理想，无法做到预习、复习和总 结等现象，还有一些不熟悉初中教材的老师怪罪学生不自 觉、不灵活，给学生造成心理负担，使学生觉得学习

5、更困难。 另外，由于学生来自不同的初中校，初中校老师补充的内容 不同，高中需要的一些知识、方法在初中新教材中被删除等 等，也使学生更难适应高中的学习。3、课时的变化。初中课堂容量小，课时充足，进度慢，对重难点内容和 学生的知识盲点都有充裕的时间进行反复强调，学生也有充 足的时间进行消化和巩固。而到了高中，高一周课时数只有 3节，加上知识点增多，灵活性加大，致使课时容量大，进 度快，对重难点内容和学生的知识盲点没有更多的时间进行 反复强调，对各类问题也不可能讲全讲细，更没有充足的时 间进行巩固强化。久而久之，学生积压的盲点越多，既影响 新知识的学习，也打击学生的学习积极性。三、初高中化学教学衔接

6、策略1、坚持新课改理念的衔接。义务教育的新课程改革，使广大教师和学生都已接受了 新课程理念，也适应了新课程理念下的教育教学，高中化学 教师必须坚持课改理念不动摇，必须认真学习新课程标准， 坚持按新课标的要求改进课堂教学，还要主动和初中化学老 师进行适当的交流和联谊，尽快熟悉和了解新课改的教学思 想与模式，尽快适应新课改的要求，顺利完成初中高中课程 改革的衔接。2、注意初高中学生学习心理、学习方法及习惯的养成 的衔接。刚上高一的学生，学习习惯、自学能力均较差，在高中 教学过程中要研究初中学生的学习特点，难度、进度不要赶 得太快，要有足够的时间培养学生的学习习惯，起点的难度 加大。高一学生的心理状

7、态还保存着孩提时代的痕迹，有着 天真贪玩的习惯，进入高中面临在短时间内要容纳更多的知 识，但课上演习消化的时间又少。比如物质结构中的离子键、 共价键概念及电子式表示等内容都比较抽象，就要放慢速度 多练、多写、多体会，达到应用掌握的水平。3、夯实基础知识衔接，实现化学平稳过渡我们在进行高一化学教学时，针对不同的校情和学情， 各校可根据初中课程标准的要求进行目标参照性测验，发现 学生的知识缺陷，以确定实施教学衔接时，教学内容和教学 课时的安排首先应认真了解学生的初中化学知识层次，找准 初高中知识的衔接点，该复习的就复习，该补充的就补充。 不要因忙着上新课而导致学生学习困难，对化学丧失信心， 从而产

8、生厌学情绪。揭示新旧知识的内在联系，使新知识顺 利地同化于原有知识结构之中。新概念的形成和发展要由浅 入深、螺旋上升、不断深化。要分步给出概念，逐步达到比 较完整的阶段，即做到阶段性和科学性的统一。要注意循序 渐进，设置合理的台阶进行过渡，通过教学让学生逐步适应 高中化学的学习，激发学生学习高中化学的兴趣和积极性， 以促进学生的发展为根本。教学要突出知识、方法、心理的 三维目标融合的原则，做到将知识与技能的补缺与方法的学 习、情感态度的建立有机结合起来，使学生在知识、方法、 心理各方面都做好衔接。4、教学方式连贯一致促进衔接。初中杜郎口教学模式中倡导“自主、合作、探究”这一 新的学习方式，讲究

9、师生民主平等、重视科学探究的指导， 重视学习能力的培养，尤其是合作学习、探究学习在课堂教 学中呈现较多。初中课改强调与生活实际结合，而高中教材 则注重对学生在基础知识、技能上的训练。如果按照考试来 评价，“课改生”不占优势，解题能力相对而言不是很强。 因此，大多数高一新生认为高中化学课程太难学了，有些学 生常常感到上课听不懂。因此，经常与学生沟通，了解他们 读课本的接受能力和消化情况，做有针对性的帮助，搞好查 漏补缺，特别要培养他们对化学的新奇感和兴趣感，保护和 调动他们学习化学的积极性。5. 思维方式的衔接。要把“实际生活生产如何应用”的思维方式，要多问为 什么，能够、善于提出问题；把“是什么”的思维模式转变 为“为什么”“要充分利用课堂学习的有效时间，多说多 问，要敢于表现自己，要做到四到即：眼到、耳到、手到、 心到，弄懂弄通每个知识点，激发学生学习化学的兴趣。总之，我们要正确充分认识高中学生在化学学习上的特 点和现实困难，尊重学生的基本实际，研究规律并遵循规律, 才能更好地帮助学生跨好初中化学到高中化学这个学习台 阶。通过衔接教学使学生复习和强化那些对高中教学密切相 关的基本知识与技能，使学生为高中学习作好充分的知识和 技能准备，通过教学使学生了解高中化学学习的学习方法、 学习策略，为高中化学的学习做好方法的准备。古