新课程标准下的高中英语有效教学浅探

1、新课程标准下的高中英语有效教学浅探摘 要：冇效教学是指在一定的教学投入内（时间、精力、努力） 取得好的教学效果的教学。在传统英语教学中，教师往往只注重“教”， 忽视学生的主观能动性，把学生当成接受知识的“容器”，使学生丧失自 主学习的能力。有效教学以学生为学习主体，促进学生转变学习方式，发 展学生自主探究的学习能力。关键词：高中英语 有效教学 课堂评价 兴趣 情感伴随着新课程改革的不断深入，越来越多的教师开始重视和倡导有效 教学，课堂教学由原来的单纯传授知识向提高学生综合素质转变，由原来 单一的“照本宣科”转变为课堂形式灵活多样，在一定程度上取得了令人 满意的成绩。但英语课堂教学，仍存在很多问

2、题，主要表现在以下儿个方 面。1 教材内容太多，课时不够。自新课改实施以来，某些教师抱怨教材难教，“内容太多，课时不够”, 为了在规定时间内完成教学任务，经常出现教师“赶进度，赶课时”的现 象，匆忙完成教学任务，完全忽视课堂教学的主体一一学生，导致很多学 生在课堂上只是听众，一味地听教师的讲课，教学目标很难实现。新课 程标准提倡充分发挥学生的主观能动性，重视学生作为独立个体在课堂 教学中的多种需要。有效的课堂应该给学生充足的时间和空间思考，让学 生真正成为课堂的主人，而目前英语课堂教学却很难达到这种效果。2活动丰富多样，实质空洞。有些教师为了落实新课程改革的要求，改变以往课程实施屮过于强调 接

3、受学习、死记硬背、机械训练的状况，设计的课堂活动练习形式多样、 内容丰富，一会儿小组活动，一会儿双方辩论，一会儿模拟采访，一会儿 剧情表演，学生情绪高涨，参与积极，课堂表象热烈，但是究其课堂教学 实质，结果却不那么尽如人意。在不少课堂上，教师片面追求小组合作或 配对活动，随意性过强，讨论的问题缺乏设计，合作活动有形式无实质内 容，小组中往往是个别学生唱独角戏，小组汇报时往往只代表个人的观点, 合作学习浅尝辄止做无用功。教师本应充当组织者、引导者、帮助者，却 往往变成无为的旁观者。表面热烈实际是空洞的课堂教学，对学生的学习 没有实质性的帮助，教师不关注课堂教学的细节问题，最终导致无效或低 效的教

4、学行为。3课堂评价随意，有效性差。新课程强调让学生享受成功体验，并不意味着对学生进行一味表扬， 而是指以评价为手段，促进学生综合索质的提高，整体受益。但有某些教 师经常不假思索地随意表扬，“very good”，"well done”之类的评价让 学生习以为常，导致学牛随意应付，麻木冷漠，使评价失去应冇的效度和 作用，从而使得英语课堂教学的有效性人打折扣。这些问题一直让某些英语教师困惑，我认真研读了高中英语新课程标准，结合近几年的教学实践，将自己关于高中英语有效教学的体会总 结如下。1 教师要精心备课，善于使用教材。在课程改革屮，教师教材观的转变是其中很重要的一项任务。我们要 认识到

5、:教材是我国学校教育主要的,但不是唯一的课程资源，教材是服 务于教学的材料和丁具。因此，教师应根据学生的需要和教学的实际，灵 活地、创造性地研究教的内容和方法；教师不应“带着教材走向学生”， 而应“带着学生（或是在师生互动中）走向教材”。新教材以单元为单位, 以话题为主线，教师需要结合话题与学牛牛活经历，对教学资源重新整合 与加工，恰如英语课程标准所言的，耍对教材进行适当的、有科学性 的补充和删减，或是扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等。教材上 有的并不一定要全部教；教的并不要求全教会；会的并不要求全部考。2精心设计教学任务，兼顾每个学生。在英语课堂教学屮，教师可以采用多种方法，通过多种途

6、径，引导和 激励全体学生的主动参与，教学过程的设计和安排要注意发挥学生的独立 性与自主性，尊重学生的独立人格，关注个体差异，满足学生的不同需求, 创造引导学生积极参与的教学环境，调动学生的学习积极性，使每个学生 都得到充分发展。3改进教学方式，提高教学效率。为了调动学生的积极性，保持学生的兴趣，激发学生的热情，教帅要 根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，努力实现教学活动的民主性, 积极营造开放式教学氛围，尽量让学生多想多听多看多讲，教师不包办代 替。比如词汇教学，教师可以通过图片、实物、同义解释、情景等不同的 形式呈现，让学生理解词的意思。借助于多媒体，再现生活实际，给课堂 教学注入新的生

7、机和活力，促使教学效果最优化。4重视师牛情感交流，融洽师牛关系。亲其师，信其道；厌其师，废其道。没有情感的教育是苍白无力的教 育。在工作中，我们要用真心对待每一个孩子，用微笑感染每一个孩子， 让他们知道老师和他们的父母一样，对他们的爱是真诚的。在平时的教学 中，放下所谓的师道尊严，融入他们当中，让他们主动跟我们亲近，対我 们信任，听我们的话，从而建立融洽和谐的师生关系。平时在生活上要多 关心学生，跟他们平等相处，成为他们信任的朋友，让学生发自内心地喜 欢你，感受到你对他们的关爱。这样将使他们更容易接受你所传授的知识 和道理，提高课堂教学的有效性。5激发学生学习兴趣，让学生乐学英语。兴趣是最好的

8、老师。兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就 越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，充分挖掘教材的趣味因 素，根据高中生的兴趣爱好、心理特点、认知规律及教学实际，创设良好 的学习情境，激发学生的学习兴趣。学生一旦对英语感兴趣，就会学得好, 学得生动有趣，就会乐于接受，变“苦学”为“乐学。”6.科学评价学生，及时给与鼓励。评价不是对结果简单的肯定与否定,而是对学生思维的点拨，要让课 堂评价真正起到激励、引导的作用。在英语教学中，教师应善于发现学生 的闪光点，并珍惜学生心灵深处的渴望，看准时机及时给予肯定和鼓励； 积极创造机会启发教学，不断让学生获得“我能行”的成功体验。在合作 学习过程中，教师要营造良好的合作学习气氛，用各种适当的方式给学生 以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把学生当做朋友和知己，多一些理解、 鼓励、宽容，帮助学牛树立信心，勇于挑战，这样学生的思维就会更活跃, 探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更生气勃勃。适时