[精品]浅谈小学生的学校教育

1、浅谈小学生的学校教育浅谈小学生的学校教育摘耍：小学阶段是儿童受正规教育的开始时期。在人的成长完 善过程中，家庭教育、学校教育、社会教育三位一体，特别是学校教 育，它引导着人类从现在边向未来。现代教育一体化，意味着现在人 们处在巨大的网络中心，吸吮着人类政治、经济、文化的精华。关键词：小学生；身心发展；心理发展；特点屮图分类号：g620文献标志码：a文章编号：1674-9324 （2014） 12-0114-03 我是 小学教师，在这里主要简单叙述小学教育的感受。六、七岁孩子的入 学，这是儿童生活屮喜悦的一件大事。它意味着家庭和学校要逐步地 把孩子培养成为国家建设需要的人才。完成这一任务，就耍从

2、了解孩 子身心发展的特点入手，因材施教，有的放失。一、小学生身体发展的一般特点小学儿童随着年龄的增长，身高、体重、胸围在变化，而il各器官的机能也在不断地变成熟。因而，不能把孩 子看成是缩小了的大人，而要对儿童特别关心和保护。1.神经系统的结构与特点。小学儿童的神经系统己经有了很大的发展，脑重 量己经接近成人水平（成人脑重1400克左右，七岁儿童脑重量可达 1280克左右，九岁达1350克左右，12岁达1400克左右）随着大脑 的发育，神经细胞的体积不断增大，这就使神经传导更加快速准确。 小学儿童大脑皮层的兴奋与抑制都能得到发展，条件反射的形成也比 较稳定。小学儿童可以按照老师的要求，控制与调

3、节自己的行为，如 按时到学校学习，遵守纪律等，可是儿童的自我控制能力发展还不够, 表现在注意力不稳定，很容易分心，（学前班儿童一般注意力稳定在 十分钟左右，一年级儿童一般稳定在二十分钟左右，二年级儿童一般 稳定在二十五分钟左右，三年级学生一般稳定在三十分钟左右）所以 教师耍根据儿童这一特点，引导他们在最适合地时间内听课、识字、 学算术、画画、唱歌或劳动、做好事等。小学高年级儿童比低年级的 自我控制能力虽然增强了，但也很容易被新颖、奇异事物的刺激所吸 引，忘记自己应该做的事情。所以，小学儿童从事某一项活动不可能持久，容易厌倦或疲劳。如果让儿童长吋间不休息地连续做功课，效 果不佳，容易挫伤儿童的学

4、习兴趣。因此，儿童的活动内容及形式要 按年龄时段的特点经常更换，使孩子大脑的不同部分轮流工作、休息, 以提高其积极学习的效率。目前，有一些老师和家长望子成龙，一味 追求儿童的学习成绩，让儿童长时间的学习，忽略儿童的徳育及学习 兴趣和精力，影响儿童的神经系统的正常发育和身心健康。2.儿童身体的外形变化及青春期发育。小学阶段（6、7岁11、12岁） 的儿童生长发育保持着相对稳定的速度。生长发育的速度相对缓慢, 对技能的掌握和完善有很大的好处，可以使儿童更好的控制自己的心 智活动、情绪和行为，为更好的学习培养兴趣并提供条件。一般來说， 两岁至青春期发育前，男女儿童身高发育的速度比较匀衡，每年增长 5

5、6厘米。当儿童进入青春期后，体格生长的速度明显加快，女孩 生长速度的高峰期一般在12岁左右，男孩则在14岁左右。所以，12 岁左右女学生的身高可能暂比同龄的男孩稍高一些。这种现象大约要 持续到男孩出现生长速度高峰以后，那时男学生的平均身高会慢慢超 过同龄女生。在小学儿童的整个生长发育过程中，身体的各个部分及 各种器官生长速度是不一致的，大脑发育早于其他器官，头脑骨骼生 长特别快，因此儿童年龄越小，其头部头颅的大小已相当于成人的 90%左右。小学阶段的儿童，头部生长速度逐渐减慢，而四肢增长速 度不变。青春期是身体快速增长的阶段，首先快长的是手和脚，我们 常常发现学生的鞋子不久就小了。接着学生们的

6、上肢和下肢生长也加 快，使躯干的长度与全身的高度比逐渐缩小。一般在小学快毕业的阶 段，显出长臂、长腿的状态，学生似乎突然长高长大了，他们的机体 发育和肌肉力量往往快速发展。过了生长速度高峰后，四肢生长速度 乂变慢，此吋以躯干生长为主，身高增加，直至成人。学生在青春期生长较快，新陈代谢旺盛，食欲大增。这时学生的骨骼软，未 定型，易变形，所以学校一定要引导学生养成正确的坐、站、走的姿 势，避免脊椎曲、斜肩、近视等。老师也可以有意地介绍一些有关卫 生与健康方面的书报或杂志让学生阅读，让他们科学地认识身体变化 规律，正确对待自己。二、小学生心理发展的特点1小学生智力发展的特点。良好的感知能力可以帮助学

7、生掌握大量的感性知识，促使儿童最大限度地把握所学的知识。小学生感知发展的-般特 点有：从整体感知到慢慢学会比较分析。对于初入小学的学生来说， 这种发展水平仍然很低。例如，第一，笼统、不精确的整体感知，忽 略事物本身微小的区别。常把拼音字母“g”和“q”、汉字“大”和 “太”、偏旁“巳”、“己”、“已”、“乙”等混同，这是小学生 初学时的共同特点，也是常写错别字的原因。只要教师正确点化，随 着小学生们知识经验的积累和训练，他们会由忽略到精细地感识事物 的相同和区别。第二，小学生还不能一下看出事物的主要特征及事物 各部分间的联系。如一、二年级的学生照着讲桌上摆放的“梨和苹果” 画画，结果画的梨不像

8、梨，苹果乂不像苹果：到三年级吋学生观察感 觉能力就比较精细了、能把苹果和梨的形状差别画出來了。感知的目 地性有一定的发展。初入小学的学生的感知有明显的无意性和情绪化, 随着教育教学的不断影响，观察的目地性逐渐发展起来，情绪性转化 为兴趣性。初入学的学生与学前班儿童一样，不能长时间的持续观察 某一事物。到三四五六年级时，学生就能有目的地持续并且有兴趣在 较长吋间内持续地观察感知事物。空间知觉和时间知觉有明显的发展。 小学生把形状、方位、大小、远近等与具体事物相联系时，才能辩别。 例如一年级学生对圆和球的半向图辨别难，对于“昨天”、“今天” 和“明天”用“后天”、“大后天”的吋间概念要反复诱导才能

9、掌握。 但对“分”、“秒”、“年”、“季”和“世纪”则困惑。则入学的 学生对到校的吋间很重视，生怕迟到，早早就到校了。中高年级的小 学生已能渐渐准吋了。2小学生记忆的特点。小学生的记忆力是从无意记忆向有意记忆发展的。（1）从记忆的发展点来看，无意记 忆占主导地位，有意记忆逐渐增强。例如小学生背诵唐诗、宋词，背 的很快，但不知其意。中年级以上的学生有意识记忆逐渐占主导地位， 开始懂得记忆的重要性、口觉性和极积性。高年级小学生理科记忆有 一进一步的发展，能努力领会记不住或难记的东西，有的学生还能主 动检查理解记忆。（2）从记忆内容來看，小学生由具体形象识别记忆 为主导，向抽象理解记忆发展。具体直观

10、的低年级学生容易记住，抽 象的语文词汇、算术公式或综合概念识别记忆较难。随着年龄的增长， 教育的深入，教学的影响，学生抽象理解记忆的能力渐强。在小学教学中，我们老师要借助教具、挂图和实验来帮助学生理解记忆，掌握 新知识。从记忆的方面看，机械记忆占主导，意识记忆起主要作用。例如小学一、二年级的机械记忆（既反复背诵）占75%以上， 高年级的学生则理解记忆的百分比渐高。3.小学生想象的特点。小学生的想象有宜观性和具体性的特点。例如，一年级小学生玩耍时， 往往做出逼真的动作，具有模仿和简单再现的动作或姿势，表演他们 在电视、电影里看到的少儿故事等。小学生的想象还有片断、模糊的 特点。小学生的想象受现代

11、科技的影向，能创造出很多科技幻想來， 例如，他们能想到用火箭、导弹、打倒侵略者！他们用枪把坏人打倒 t还有的想象他们开飞船、开火车了。4小学生的思维特点。小学生的思维基木特点是从具体形象思维逐步向抽象思维发展的 过程。（1）小学低年级学生的思维概念带有很大的具体形象性，只能 反映事物的某些外部特征，分不清主次。例如说“鸟”他们说“会飞” 或者说“鸟”就是“麻雀”。中、高年级的学生不但能说出“鸟”有“羽毛”、有“翅膀”并且会飞的主要特征，还能进行简单的抽象概 括了。（2） 一年级小学生只能依据某一个外部特征大胆的想啥说啥， 来回判断。高年级学生比一年级就想的原因多，有简单的进行对比或 类比。小学

12、毕业生就能根据地球经纬度，判断出我国处于北温带了。（3）小学生的思维推理受知识积累的限制，发展要经历儿个阶段： 第阶段（一、二年级），在直观的基础上学习立接推理。第二阶段（三、四年级），他们借助直观的公式或熟悉的事例把抽象的前提具 体化，然后进行简单的抽象推理。第三阶段（五、六年级）例如，高 年级学生学了距离、吋间和速度的计算公式，就能用s二vxt算题了。 5小学生的语言特点。低年级的学生，口头语言己初步形成。但他们 利用口头语言表达自己的思想吋还不很明确。他们说话有的太快，有 的太慢，有时语句颠倒或混乱，有时用错词旬，有时重叠打拌。小学 生的书面语言的发展落后于口头语言。从口头语言到写作，一

13、般要经 历三个阶段：（1）准备阶段（口头造句，看图讲述等）。（2）过渡阶 段（把口述变为笔述，把阅读变为写作）。（3）独立写作阶段（独立 想主题、选材、选词、章节、段落等）。我们要引导小学生丰富书面 语言，精选并提炼口头语。6小学生情感意志的特点。小学生情感易激动不稳定。低年级学生的情感常有直接的面部表情，高兴与 否老师一眼就能看出。他们的情感还是短促的、突发的，容易由这样 的表情转向另一种表情。例如，批评就不咼兴，表扬就咼兴；屮咼年 级的学生情感逐渐稳定、持久和沉稳。中高年级学生的道德情感、爱 国情感、社会理智和真、善美的情感也逐渐向高水平发展。小学生意志比较脆弱，容易冲动，自制力、自觉性、持久性不强。低年 级学生容易兴奋，容易激动。例如，他们上课时控制不住自己，爱说 爱笑，好动。容易冲动表现在动不动闹点小矛盾