有效运用多媒体技术优化英语课堂教学

1、有效运用多媒体技术优化英语课堂教学基础教育课程改革纲要明确提出：“大力推 进信息技术在教学过程中的普遍应用。”并明确阐述: “促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内 容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和 师生互动方式的变革”；“充分发挥信息技术的优势, 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习 工具”。在现代教育技术（计算机网络）飞速发展的今 天，多媒体课件同样应用到英语教学中，为英语教学 带来生机和活力。计算机对文字、图像、声音、动画 等的处理，激发了学生的学习兴趣。多媒体课件对英 语中习题的配置，使课堂容量增大;创设情境教学，提 高了学生的口语对话能力。多媒体技术的有

2、效运用， 转变了传统教学中学生的学习方式，提高了学生的自 主学习能力。总之，多媒体辅助英语教学已越来越广 泛地被教师运用到英语教学中，被广大师生所喜爱。 笔者结合多年英语教学实践，谈几点体会。1利用多媒体可以增强教学活动的吸引力，激发 学生的学习乐趣没有愉悦的心情、浓厚的兴趣，学习就是沉重的 负担。因而，联系实际，激发学生学习兴趣，改进教 学活动，提高教学活动的吸引力，展现教学过程的魅 力，是学生学好英语的前体条件。在传统的英语教学 中，教师首先讲解单词，然后学生读记单词;其次是课 文，教师一句一句读，学生读两遍，教师找出重点句 子，学生记住重复、单调、繁琐，时间一长，学 生感到累，不愿意学，

3、教师更感到累。最后，学生不 喜欢上英语课，一个班级里只有个别学生能学会，更别说用英语对话了。在教学中采用多媒体后，把一些单调、枯燥的单 词、句子通过多媒体方式，用动画、声音、人物等形 式表现出来，使学生身临其境，与课文内容融合到一 起，激发学生学习的积极性，慢慢地对学习英语有了 兴趣，就有了学习的动力，从而学会英语。在讲解美食节时岀现两个单词：staples和courseso 在讲解它们的用法时,staple 般指家庭常备的食品、可译成“主食” ;course指家庭常吃的菜,可译成“主菜”。可用计算机制作幻灯片出示一些图片, 有大米、面条、烤鸭、鸡汤、汉堡包等，从视觉上激 发学生的学习兴趣，也

4、很容易让学生掌握两个的不同。在讲解中国传统服装时，如果只淡淡讲唐装、少 数民族服装、中国区别于其他国家的服装，做一些简 单的介绍，学生会感到索然无味。但有了多媒体，就 可以向学生提供更为直观的信息，下载一些模特在t 台走步的视频，展示中国传统服饰的美丽，再出示日 本、韩国服饰，让学生了解有多少中国文化在里面。 这样不但引发学生对本课学习的欲望，而且也让他们 了解了中西方文化的差异。2利用多媒体教学可以在有限教学时间内扩展教 学容量，丰富课堂内容在传统的教学模式中，教师在讲课时，一节课下 来总感觉时间不够用，安排的内容讲不完，写板书也 占用了许多时间，在讲解知识点时重复多少遍，总感 觉学生没有掌

5、握。学生也根本没有参与到教学中，没 有与教师互动，课堂气氛不够活跃，课堂效率低。而 多媒体教学能充分调动学生的学习积极性，增加课堂 容量，丰富课堂内容，不仅使学生在有限时间内掌握 教学内容，而且能学习一些课外知识，提高学生学习 英语能力。如在进行方位名词的练习时，对于介词in、on、 to的用法，如果只讲解in表示在某范围之内，to表示 在范围之外，两地不接壤，on表示两地接壤，学生需 要很长时间才能记住。如果用多媒体出示地图，用地 名来讲解就好多了，很直观，也容易记，学生学习兴 趣高涨。女口：上海在中国东部用in,日本在中国的东 部用to,印度在中国的南部用on做连习时，学生 争先恐后地发言

6、，积极性高。这样既节省了教师板书 时间，又掌握了教学内容，提高了教学效率。3利用多媒体教学创设情境，培养学生英语对话 能力在中学英语教学中，教师教什么，学生学什么； 教师教教材，学生学教材。学生最擅长的是做英语习 题，背写单词、句子、课文，在考试中也能拿高分。 但是在素质教育的今天，学生学习英语不仅仅是记住 几个单词和几个句子，更重要的是会用英语对话，会 运用到实际生活当中。创设情境，培养学生英语交际 能力，势在必行。而多媒体的运用正好填补了这方面 的空白。如在讲解一些对话时，售货员与顾客的对话，交 通警察与问路人的对话等，可以利用多媒体技术创设 一些情境，先观看一些视频，有声音、图像，让学生

7、 有初步的认识;然后仿照视频，让学生扮演角色，用英 语对话。这样既锻炼了学生的听、说能力，又提高了 学生的口语表达能力。另外，教师也可灵活运用适合教材内容的视频材 料，不仅能培养学生的纯正发音，而且能开阔学生的 知识面。如播放英语电影，播放一些优美图片，让学 生身临其境，从而达到良好的教学效果。4运用多媒体教学，转变学生的学习方式，培养 学生自主学习的能力传统的学习方式单一、被动，学生整天处于机械 训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学内容一知 半解、似懂非懂，每天背英语单词，背课文，今天记 住，明天忘了，学习成为被动地接受、记忆的过程。 不会运用，这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的 学习兴

8、趣和热情，阻碍了学生的发展。多媒体的使用， 转变了这种教学方式，使学生由原来的厌学变为好学, 学生的学习过程由被动变为主动。增强了学生的信心, 培养了学生自主学习的能力。著名教育家赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情 绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就 能发挥高度有效的作用。”中学生普遍具有好奇心强、 动手能力强的特点，多媒体课件正好适应中学生的这 个特点，新颖的图片、动画、视频的播放，都能激发 学生学习兴趣和积极性。学生有了学习兴趣，学习活 动对他来说不是一种负担，而是一种享受、一种愉快 的体验，会越来越想学、越爱学，越来越会主动地去 学习，从而大大提高自主学习的能力。5小结当然，

9、多媒体的运用既有优点也有不足，因为制 作一个好的课件，需要教师大量时间，有时候需要好 几天。教师备课、讲课、看作业，每天都比较忙碌， 所以大部分教师都是下载课件，有时候课件不太符合 教材,教学目标也不太一样，教师就用现成课件讲课， 为了教学而教学，起不到好的效果。其次，从教学实 践来看，课件有时制作太“花”，播放课件过于眼花缭 乱，学生只是有兴趣地在“看”幻灯片，没有独立思 考的时间。一节课教师讲的也特别少，黑板上一个字 都没有，师生之间、学生与学生之间交流互动少，整 节课就像播放电影一样，华而不实，不能突出重点和 难点。因此，在实际英语教学中要合理运用多媒体，要 根据教学内容、教学目标、教学对象灵活选用。多媒 体运用到英语教学中，不仅推动了教育教学的改革， 对提高教学质量，促进学生健康发展