构建初中历史生活化课堂的策略

1、构建初中历史生活化课堂的策阵【摘 要】屮学历史教学要立足于学生实际，贴近学生生活，这不 仅仅是课程标准的要求，也吻合历史教育的终极目标一一“服务人生”。 我们的历史课程中存在着大量资源急待我们广大的一线教师去开发，从生 活中选取一些新鲜活泼的素材，或从历史中摘取一些生活化的材料，打破 历史与现实的界限，为历史解读提供一个全新的视角，促进学生在生活化 的历史课堂屮体验、反思、探究，利于学生在历史的场景屮“学会认知” “学会做事” “学会共同生活” “学会生存”。【关键词】初中历史教学生活化课堂教学策略初中丿力史作为中考科冃因为起步较迟，加之分值较低，一直处于比较 尴尬的境地，不被学校充分重视，所

2、以初屮历史教学相对于其他应试学科 来说，课改的进度稍迟，不少教师在教学中还是注重知识讲授、理论分析, 导致学生学习兴趣下降，认为只要死记硬背一些条条框框的理论与历史事 件就能应付考试。这种教学模式严重脱离了学生实际，学习效果可想而知。 要改变这种情形，就必须让丿力史教学与学生生活联系起来，激发学生学习 的动力。一、新课导入走进生活历史教师深知新课导入环节设计得好，会激发学生的兴趣，将学生的 全部注意力集中到本节课上，达到较优教学效果。如何设计新课导入，确 实是比较重要的，如果将这个环节与学生的生活实际联系起来，创设生活 情境，让学生走进生活,就会让学生受到“场”的吸引力，消除课前的随 意、惰性

3、的心态，迅速投入紧张的学习环节，从而提高学习积极性与主动 性，事半功倍。如学习七年级下经济发展与重心南移这一课时，我特 地在网上下载了周杰伦的青花瓷这首歌，学生一听到平时喜欢的歌曲, 立即兴奋起来，不禁跟着唱，有的同学边唱边手舞足蹈。待歌曲播放完， 我问学生：了解宋代景德镇瓷业的繁荣辉煌吗？ “中国”的英文单词为什 么叫“china” ？问题一抛出去，学生兴趣更浓，课堂立刻沸腾起来，我 看到时机成熟，就引导学牛自然轻松愉快地进行本课内容的学习。二、创设情境体验生活现代建构主义心理学认为，要使学生主动探索知识，用自己已有的经 验构建自己的认知结构，应是主动地接受。历史课本身就是反映不同时代 的社

4、会生活，并且与社会实践有密切联系，因此历史课堂教学不是简单传 授知识的过程，学生应该在提高能力和素质，以适应生活的基础上，全面 健康发展。教师在课堂教学中，可以从学生生活经验出发，注重与学生密 切联系的家庭生活、学校生活、社会生活，通过创设具有历史感的教学情 境，激发学生的学习兴趣，促使学生与历史情境产生内在共鸣，使学生感 到“丿力史就在我身边”，最终从感性到理性，内化文本知识。我在教学七 年级上册第2课星罗棋布的氏族聚落一课时，挂出干栏式房屋和 半坡原始居民的房屋复原图两幅图，摆上水稻和粟的实物，课堂顿时 活跃起来，学生感受到历史离他们很近，但几千年前我们的祖先就培植了 水稻和粟，为人类作出

5、了巨大的贡献。尊敬、自豪之情由此而生，古老的 丿力史焕发出了青春活力。由于挂图和实物的使用，使原本千篇一律的讲授 式课堂一下子“活”起來。三、问题设计探讨生活新课程提倡的新理念的鲜明特点之一就是以生为本，在教学中要结合 学生的生活实际，从学生已有的认知水平与生活阅历出发，让每个学生都 能发展。对于初中历史学科来说，教师需要在教学中“植入”与教学内容 直接联系的生活元素，引导学生思、探、解。学生在教师设计的生活化问 题的诱导下，进入问题情境，乐此不疲，关注人文、探讨生活、感悟丿力史, 从而在解决问题的过程中，综合分析能力、解决问题能力、社会生活能力 得以增强。四、活动开展实践生活在美国有这样一句

6、发人生省的教育名言：“我听了，我忘了。我看了, 我知道了。我做了，我懂了这句话与杜威的生活及教育的观念异曲同 工，说明教学活动要充分联系学生的生活实践，让学生在学习屮提高社会 实践能力。初中历史学科更要将学生多看、多做、多参与活动作为教学目 标z-,让学生在开展的历史活动中主动参与、勤于动手、乐于探究。我 在教学七年级下册第18课明朝君权的加强中的“明太祖加强君权的 措施”知识点时，让两位学生上台表演明太祖利用特务机构监视官吏的历 史短剧，要求学生自己选出两位同学上台，一位学生扮演朱元璋，另一位 学生扮演大学士宋濂。通过如色扮演，同学对发生在儿百其至儿千年以前 的事进行加工处理，使历史情景再现于面前，这无疑使原本遥不可及的历 史生活化。五、作业设计回味生活我们要认真进行作业设计，因为通过练习，一方面巩固知识，使学生 内化课堂学习内容，另一方面可以及时反馈学生的学习效果。我们要改变 过去一味地让学生死记硬背或机械训练的作业方法，让历史作业贴近生 活、回归生活、应用生活，让学生感受到学习历史的真正价值是指导生活、 体验生活。这样生活化的历史作业设计，使初中历史课教学与生活结合的 程度愈加密切，学生真正走入书本又从书本走出，回归生活，增强了收集 和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流合 作的能力，