三年级第八单元一次成功的实验

1、小学语文（人教版）三年级小学语文（人教版）三年级 上册上册 同学们，看到课题，你心里同学们，看到课题，你心里产生了怎样的疑问呢？是的，看产生了怎样的疑问呢？是的，看到课题，我们不由得想问：是谁到课题，我们不由得想问：是谁在做实验？怎么做的呢？为什么在做实验？怎么做的呢？为什么这次实验能成功呢？这次实验能成功呢？ 我们要养成善于质疑的习我们要养成善于质疑的习惯，会提问才会有更多的收获。惯，会提问才会有更多的收获。学贵有疑呀。学贵有疑呀。 让我们带着问题听老师读让我们带着问题听老师读课文，听的时候，注意每一个课文，听的时候，注意每一个字的读音和每个句子的读法。字的读音和每个句子的读法。 一位教育家

2、来到一所小学，请校长找一位教育家来到一所小学，请校长找来三个学生，让他们做个游戏。来三个学生，让他们做个游戏。 这位教育家从手提包里拿出一个瓶子，这位教育家从手提包里拿出一个瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤。他把瓶子又取出三个系着绳子的小铅锤。他把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子让他们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。里。 他对这三个学生说：他对这三个学生说：“这个瓶子是一这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，拿着的铅锤代表你们自己。井口很

3、窄，一次只能上来一个人。一次只能上来一个人。”说完，他又问：说完，他又问：“记住了吗？记住了吗？”三个学生齐声回答：三个学生齐声回答：“记住了。记住了。” 教育家拿起茶杯向教育家拿起茶杯向“井井”里灌水，里灌水，他一边灌，一边喊：他一边灌，一边喊：“危险！快上来！危险！快上来！一一二二” 一个女孩低声对两个同伴说：一个女孩低声对两个同伴说：“快！快！你第一，你第二，我最后！你第一，你第二，我最后！”“三三”字刚出口，三个学生就顺利地把字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。小铅锤一个一个提了出来。 教育家问这个女孩：教育家问这个女孩：“你刚才跟他们俩你刚才跟他们俩说了什么？说了什么

4、？” 女孩如实地告诉了他。女孩如实地告诉了他。“你为什么要这样做呢？你为什么要这样做呢？”教育家又问。教育家又问。 女孩不假思索地说：女孩不假思索地说：“有了危险，应该有了危险，应该让别人先出去。让别人先出去。” 这位教育家激动地抱起女孩，好久才这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。他对校长说：放下。他对校长说：“这个实验我做过许这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。天，我的实验终于获得了成功。” 同学们，请你们自己也读读同学们，请你们自己也读读

5、课文吧。注意读准每个字，不好课文吧。注意读准每个字，不好读的句子就多读几遍，直到把每读的句子就多读几遍，直到把每句话读通顺为止。句话读通顺为止。 文中的生字大家会读吗？来文中的生字大家会读吗？来听一听老师是怎么读的听一听老师是怎么读的。锤锤 堵堵 获获铅锤铅锤锤锤 堵堵 获获堵车堵车锤锤 堵堵 获获收获收获 育育 瓶瓶 系系 绳绳 茶茶 危危险险 顺顺 俩俩 索索 激激 堵堵 获获教育教育 育育 瓶瓶 系系 绳绳 茶茶 危危险险 顺顺 俩俩 索索 激激 堵堵 获获瓶子瓶子 育育 瓶瓶 系系 绳绳 茶茶 危危险险 顺顺 俩俩 索索 激激 堵堵 获获系鞋带系鞋带 育育 瓶瓶 系系 绳绳 茶茶 危危

6、险险 顺顺 俩俩 索索 激激 堵堵 获获绳子绳子 育育 瓶瓶 系系 绳绳 茶茶 危危险险 顺顺 俩俩 索索 激激 堵堵 获获茶叶茶叶 育育 瓶瓶 系系 绳绳 茶茶 危危险险 顺顺 俩俩 索索 激激 堵堵 获获危险危险 育育 瓶瓶 系系 绳绳 茶茶 危危险险 顺顺 俩俩 索索 激激 堵堵 获获险要险要 育育 瓶瓶 系系 绳绳 茶茶 危危险险 顺顺 俩俩 索索 激激 堵堵 获获顺利顺利 育育 瓶瓶 系系 绳绳 茶茶 危危险险 顺顺 俩俩 索索 激激 堵堵 获获俩人俩人 育育 瓶瓶 系系 绳绳 茶茶 危危险险 顺顺 俩俩 索索 激激 堵堵 获获 思索思索 育育 瓶瓶 系系 绳绳 茶茶 危危险险 顺顺

7、 俩俩 索索 激激 堵堵 获获激动激动 育育 瓶瓶 系系 绳绳 茶茶 危危险险 顺顺 俩俩 索索 激激 堵堵 获获堵车堵车 育育 瓶瓶 系系 绳绳 茶茶 危危险险 顺顺 俩俩 索索 激激 堵堵 获获获得获得 请同学们自己读一读读请同学们自己读一读读生字，组个词语。要写的生生字，组个词语。要写的生字中，哪个容易出错呢？字中，哪个容易出错呢？ 请大家看书，注意这几个字：请大家看书，注意这几个字：瓶子的瓶，右边第二笔是竖提；危瓶子的瓶，右边第二笔是竖提；危险的危，刀字头下面是厂字框，不险的危，刀字头下面是厂字框，不要带钩；思索的索，下面是关系的要带钩；思索的索，下面是关系的系去掉一撇；获得的获，要注

8、意结系去掉一撇；获得的获，要注意结构，是上下结构，草字头要把下面构，是上下结构，草字头要把下面的部分盖着，不要写成左右结构。的部分盖着，不要写成左右结构。 过了生字关，现在我们再来默过了生字关，现在我们再来默读课文，边读边想：课文主要写了读课文，边读边想：课文主要写了什么内容呢？同学们可以按照实验什么内容呢？同学们可以按照实验的准备、经过、结果这样的顺序来的准备、经过、结果这样的顺序来思考。思考。 课文讲的是一位教育家在课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生活做一所小学让三个小学生活做“逃生逃生”游戏。这个实验已经游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一做过多次都没有成功，而这一次却获

9、得了成功。次却获得了成功。 教育家怎么做实验的呢？教育家怎么做实验的呢？做了怎样的准备呢？让我们做了怎样的准备呢？让我们读一读相关的句子。读一读相关的句子。 这位教育家从手提包里拿出一个这位教育家从手提包里拿出一个瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤。瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤。他把瓶子放在地上，把三个小铅锤分他把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。后把铅锤放到瓶子里。 请同学们注意教育家的动作：请同学们注意教育家的动作：拿拿出、取出、放、分给，出、取出、放、分给，他准备的物品他准备的物品有：一个瓶子，三个系着绳子的

10、小铅有：一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤；从教育家准备的实验物品来看，锤；从教育家准备的实验物品来看，这个实验还真是奇怪。怎样做实验的这个实验还真是奇怪。怎样做实验的呢？让我们继续读读课文。呢？让我们继续读读课文。 他对这三个学生说：他对这三个学生说：“这个瓶子是这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。一次只能上来一个人。”说完，他又问：说完，他又问：“记住了吗？记住了吗？” ” 同学们，教育家的话该怎同学们，教育家的话该怎样读呢？对，语速稍慢一点，样读呢？对，语速稍

11、慢一点，好让这三个学生听明白。让我好让这三个学生听明白。让我们再读读教育家的话。们再读读教育家的话。 他对这三个学生说：他对这三个学生说：“这个瓶子是这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。一次只能上来一个人。”说完，他又问：说完，他又问：“记住了吗？记住了吗？” ” 读到这里，你们知道了教育家准备读到这里，你们知道了教育家准备的这些东西是要做什么用的吗？原来，的这些东西是要做什么用的吗？原来，这个瓶子代表一口井，各人手里的小铅这个瓶子代表一口井，各人手里的小铅锤就

12、代表自己。井口很小，每次只能出锤就代表自己。井口很小，每次只能出来一个人。三个人都要出来，怎么办呢？来一个人。三个人都要出来，怎么办呢？看来，出这口井，还真的不容易。大家看来，出这口井，还真的不容易。大家看，边读课文边思考，就会有更深刻的看，边读课文边思考，就会有更深刻的见解。小女孩儿他们能否顺利出来呢？见解。小女孩儿他们能否顺利出来呢？我们接着读课文。我们接着读课文。 教育家拿起茶杯向教育家拿起茶杯向“井井”里灌水，里灌水，他一边灌，一边喊：他一边灌，一边喊：“危险！快上来！危险！快上来！一一二二”一个女孩低声对两个同一个女孩低声对两个同伴说：伴说：“快！你第一，你第二，我最快！你第一，你第

13、二，我最后！后！”“三三”字刚出口，三个学生就顺字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。利地把小铅锤一个一个提了出来。 同学们，句子中的同学们，句子中的“井井”字为什字为什么加引号呢？对，不是真的井，指的么加引号呢？对，不是真的井，指的是那个代表井的瓶子。当教育家喊危是那个代表井的瓶子。当教育家喊危险的时候，小女孩儿是怎样说的呢？险的时候，小女孩儿是怎样说的呢？对，低声说。从对，低声说。从“低声说低声说”我们可以我们可以感受小女孩儿很沉着，不慌张。让我感受小女孩儿很沉着，不慌张。让我们再来读一读小女孩的话，体会体会。们再来读一读小女孩的话，体会体会。 一个女孩低声对两个一个女孩低声

14、对两个同伴说：同伴说：“快！你第一，快！你第一，你第二，我最后！你第二，我最后！” 从小女孩的话中，我们能够读从小女孩的话中，我们能够读出什么呢？细细品味小女孩的话，出什么呢？细细品味小女孩的话，我们就可以知道在危险面前，小女我们就可以知道在危险面前，小女孩儿把别人放在前面，把自己放在孩儿把别人放在前面，把自己放在最后。同学们读书的时候，注意从最后。同学们读书的时候，注意从人物的语言去品味，体会，就会对人物的语言去品味，体会，就会对课文有更深刻的理解。课文有更深刻的理解。 那我们该怎样读小女孩儿的话呢？那我们该怎样读小女孩儿的话呢？对，声音低沉，显得沉着，镇静。请对，声音低沉，显得沉着，镇静。

15、请同学们试着读一读吧。读到这里，我同学们试着读一读吧。读到这里，我们知道，这次实验成功了。为什么会们知道，这次实验成功了。为什么会成功呢？你认为成功的原因是什么呢？成功呢？你认为成功的原因是什么呢？ 教育家也想知道实验成功的原因，于教育家也想知道实验成功的原因，于是他问了小女孩儿。让我们接着读读是他问了小女孩儿。让我们接着读读课文。课文。 教育家问这个女孩：教育家问这个女孩：“你刚才跟你刚才跟他们俩说了什么？他们俩说了什么？” 女孩如实地告诉了他。女孩如实地告诉了他。“你为什你为什么要这样做呢？么要这样做呢？”教育家又问。教育家又问。 女孩不假思索地说：女孩不假思索地说：“有了危险，有了危险，

16、应该让别人先出去。应该让别人先出去。” 当教育家问小女孩的时候，当教育家问小女孩的时候，小女孩如实地告诉了他。什么小女孩如实地告诉了他。什么叫叫“如实如实”呢？是的，是原话呢？是的，是原话告诉。请你把小女孩的话如实告诉。请你把小女孩的话如实地告诉教育家吧。地告诉教育家吧。“快！你第一，你第二，我最后！快！你第一，你第二，我最后！” 同学们，这里为什么不把小同学们，这里为什么不把小女孩儿的话写出来呢？而是写女孩儿的话写出来呢？而是写“如实地告诉了教育家如实地告诉了教育家”呢？对，呢？对，前面有小女孩的语言，这里再写前面有小女孩的语言，这里再写就重复了。用就重复了。用“如实如实”一词，我一词，我们

17、就知道小女孩说了什么。这也们就知道小女孩说了什么。这也是大家写文章要注意的。是大家写文章要注意的。 教育家感到疑惑，于是又问了小女孩教育家感到疑惑，于是又问了小女孩这么做的原因。小女孩又这么做的原因。小女孩又“不假思索不假思索”地做地做了回答。了回答。“不假思索不假思索”是什么意思呢？是的，是什么意思呢？是的，没有经过思考脱口而出就是不假思索。就像没有经过思考脱口而出就是不假思索。就像老师问你：老师问你：“你叫什么名字？你叫什么名字？”你马上就会你马上就会回答出来，不需要经过考虑，这就是不假思回答出来，不需要经过考虑，这就是不假思索。小女孩没有考虑就说了什么呢？让我们索。小女孩没有考虑就说了什

18、么呢？让我们来读一读。来读一读。有了危险，应该让别人先出去。有了危险，应该让别人先出去。 请大家反复读一读这句话，想一想，请大家反复读一读这句话，想一想，你眼前出现了一个怎样的女孩儿呢？是你眼前出现了一个怎样的女孩儿呢？是的，替别人想得多，先人后己，沉着冷的，替别人想得多，先人后己，沉着冷静。正是因为小女孩平时就是一个谦让、静。正是因为小女孩平时就是一个谦让、为别人着想的孩子，所以在危险面前，为别人着想的孩子，所以在危险面前，她首先想到了自己的伙伴。看到实验的她首先想到了自己的伙伴。看到实验的结果，教育家很激动，我们来读一读这结果，教育家很激动，我们来读一读这些句子，注意体会教育家激动的心情。

19、些句子，注意体会教育家激动的心情。 这位教育家激动地抱起女孩，这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。他对校长说：好久才放下。他对校长说：“这个这个实验我做过许多次，每次孩子们都实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。的实验终于获得了成功。” 教育家听了小女孩的话，激动地抱起教育家听了小女孩的话，激动地抱起了小女孩，好久才放下，这是为什么呢？了小女孩，好久才放下，这是为什么呢？是呀，因为教育家的实验获得了成功，他是呀，因为教育家的实验获得了成功，他为小女孩儿的优秀品

20、质而感动。同学们，为小女孩儿的优秀品质而感动。同学们，你们觉得实验成功的原因是什么呢？让我你们觉得实验成功的原因是什么呢？让我们讨论讨论吧。们讨论讨论吧。 读了课文，仔细地想一想，我们读了课文，仔细地想一想，我们知道：有了小女孩的沉着冷静，先人知道：有了小女孩的沉着冷静，先人后己，还有两个小男孩的密切配合，后己，还有两个小男孩的密切配合，保证了实验的成功。他们平时已经养保证了实验的成功。他们平时已经养成了这样的习惯，所以在危险面前，成了这样的习惯，所以在危险面前，他们习以为常，沉着冷静，密切配合，他们习以为常，沉着冷静，密切配合，实验获得了成功。实验获得了成功。先人后己先人后己 实验成功实验成

21、功团结合作团结合作 请同学们想一想，教育家以前做的请同学们想一想，教育家以前做的实验都失败了，失败的原因会是什么呢？实验都失败了，失败的原因会是什么呢？对，一定是那些参加实验的同学争着往对，一定是那些参加实验的同学争着往外跑，没有秩序，没有组织，不会合作。外跑，没有秩序，没有组织，不会合作。如果真的面对这样的危险，不会合作，如果真的面对这样的危险，不会合作，没有秩序，大家可能都有生命危险呀。没有秩序，大家可能都有生命危险呀。可见，学会合作、遵守秩序是多么重要可见，学会合作、遵守秩序是多么重要呀。呀。 同学们，这节课我们一起了解了同学们，这节课我们一起了解了一次成功的逃生实验，由于一个小女一次成

22、功的逃生实验，由于一个小女孩儿在危险面前沉着冷静，先人后己，孩儿在危险面前沉着冷静，先人后己，还有两个小伙伴的密切配合，团结协还有两个小伙伴的密切配合，团结协作，教育家的逃生实验最终获得了成作，教育家的逃生实验最终获得了成功。同学们，我们生活在社会团体之功。同学们，我们生活在社会团体之中，要学会与人合作，先人后己，这中，要学会与人合作，先人后己，这样，我们才能够更好地做好事情。让样，我们才能够更好地做好事情。让我们记住：我们记住：学会合作才能成功！学会合作才能成功！ 先人后己先人后己 团结合作团结合作 有了危险，应该让别人先出去。有了危险，应该让别人先出去。实验成功实验成功板书：板书： 一位教

23、育家来到一所小学，请校长一位教育家来到一所小学，请校长找来三个学生，让他们做个游戏。找来三个学生，让他们做个游戏。 这位教育家从手提包里拿出一个这位教育家从手提包里拿出一个瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤。瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤。他把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给他把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把三个学生，让他们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。铅锤放到瓶子里。 他对这三个学生说：他对这三个学生说：“这个瓶子这个瓶子是一是一口井，不过现在井里没有水。你们手里口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。一次只