浅探初中生英语学习心理障碍及对策

1、浅探初中生英语学习心理障碍及对策初中牛是一个特别容易“叛逆”的阶段。这-时期的孩子处在从少年到青年的过渡期, 是身体发育的高峰，也是自我意识和智慧的增长期，他们的心理状态处于不稳定时期，极易 出现心理上的困惑和矛盾。学生的学习负担加重，血对社会的挑战、家长的压力、老师的要 求，他们极易出现心理偏差，表现出自卑、忧郁、焦虑等症状。这些牛理心理特点就要求教 育者必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理健康状况，进行因势利导，有时放 欠的教育，才能取得事半功倍的效果。.正如古人所说：“知其心，然后能救其失也”。那么, 英语教师在这个关键的时候如何帮助学牛克服这种心理障碍呢？一、了解学生，亲近学

2、生只有深入到学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解困惑出谋 划策，才能收到“润物细无声”的效果。“察其言，而知其行；观其色，而辨其心。”现在 的学牛城府较深，一两句话的交谈你是不能够真正深入的了解他的，这是一个长期的细致的 工作。教师要有一双善于发现问题的眼睛，-颗细致入微的心，留心观察，从细枝末节小发 现问题，进|何解决问题。教师耍与学牛真心交谈，选择突破口。与学牛的谈话应该是真诚的，朋友式的，这样你 才能知道他蛊要什么，只有让学生感觉到你的真心，才会向你倾叶心芦。因此谈话的场合也 就不必那么正规，如课堂、办公室、课间、操场、劳动场地，或在放学四家的路上等。只耍 选准交谈的突破口，从学牛最熟悉

3、、最兴趣的话题入手，使他们解除顾虑，才能打开心扉。二、欣赏学生，善待学主社会心理学屮“阿伦森效应'告诉我们：人们总是喜欢褒奖不 断增加，批评不断减少。所以，我们不要吝惜对任何一个学生的赞扬和肯定，要善于发现学 牛的优点，要多使用表扬这件法宝。以往我们所捉倡的谦虚地美徳随着时代的发展已经逐渐 被口信所取代，学生需要的是教师对他的肯定和认同，给他提供展示口己的平台。如果我们 总是用挑剔的眼光看待学生，只盯着学生的缺点不放，就会使学生产生这样的认知:我在老 师的眼中一钱不值，老师根本不懂欣赏自己。久而久z,学生的积极性就会大打折扣，以至 消失殆尽。所以教师应该用欣赏的眼光去看待你的学生。三、

4、理解学生，构建愉悦和谐课堂在fi常教学中耍坚持理解的原则，进行理解性教学。 坚持以教促学、教学相长，形成基于理解的师牛发展观。一方面，要消解“屮心”，关注学 牛的全面发展和共同发展；另一方面，要明确教学口的的多维性，把发展学生与发展教师结 合起来。所谓消解屮心，意指教师不能在观念或教学实践屮，不合理地以自我为屮心或以某 个人或部分人为中心，只注意发展屮心，而不注意发展周边，只发展部分而不发展全体，只 发展个性而不发展共性等。例如，绝大多数教师喜欢成绩好、行为规范的学生，并在思想上 或多或少以他们为“中心”；在教学实践中，他们也会口觉不口觉地把更多的教学资源如时 间、器材；热情、关心等分配给了这

5、些学生，从而形成了事实上的中心。这个中心的形成使 作为教学主体的教师客观上疏远、冷漠了其他学生，特别是被师生视为边缘人的后进生。因 此，这里的消解中心，实际上是提醒教师要关注学生的全而发展和共同发展。在口常生活中要坚持理解的原则，建立理解型师生关系。理解型师生关系的建立冇赖于 教师的人格魅力、工作态度与移情能力。只有那些有道徳、有情操、有学养、工作认真负责 的教师容易走进学牛的牛活和心灵。使学生产牛好感。教师还需要善解人意，将心比心，体 验学生的惜感体验，体谅学生的困难与困惑，并把自己的良好精神状态带到学校、课堂和学 牛之中，发挥自己的主导性，扩大学主主体性发挥的时间和空间，从而达到师生间情感

6、和言 行上的通融性和一致性，形成一种和谐的理解型师生关系。四、注意改进教学方法1、改进教法，使课堂增加趣味性。单一陈ih的教法会使学牛学习情绪低f,感到学习 无动力。而中学生具有好动、好玩、好奇、好胜的特点，他们情绪、情感和学习积极性很大 程度上依赖于兴趣,这就需要教师结合教材内容不断改变教法，不断使学生感到学习的乐趣。 如利用实物、简笔画进行对话教学，这样直观、形象；创设情景使学生围绕话题交流，这样 具有实川性；教学形式可采用讨论式、自学式、表演式、对话式、演讲式，让他们人人参与、 人人受教育。2、改进教法，利川多媒体进行教学。耍想教学质量稳步发展，就得利川现代化手段不 断增加课堂教学的科技

7、含量，因地制宜地动用投影仪、电视等设备增加课堂教学的科技含量, 这种芦、光、影视的效果同时出现，既生动又形彖，把枯燥无味的英语变成鲜活、有趣的语 言文化，从而提高了课堂效益。五、加强学法指导，培养自主学习能力美国布鲁纳认为教学不仅是让学主学习.还要让 他们学会如何学习。“工欲善其事，必先利其器。”获取知识的方法，有时比知识内容木身 更重耍。向时间要质量是以力取胜，向方法要质量是以智取胜。在日常教学实践屮，我们常 发现许多学生在作业和考试中出现的错误会在以后的作业或考试中原封不动地出现。对于这 些令人生厌的现彖.即使教师花费大量的心血也未必能见到明显的收效。其主耍原因是学生 学习不得法.没冇养成

8、良好的学习习惯.更主要是教师在教学中只重视知识的传授而忽略对 学生学法的指导和口学能力的培养。新课程凸显学生的口主学习能力，我们必须把指导学生 科学的学习方法纳入课堂教学特别耍把帮助学习有障碍的学生迅速掌握科学的学习方法当 成重要任务，因为我们的教育方法不仅包括教师为完成教学任务所采取的工作方式和方法, 还包括学牛在教师的指导卜进行学习的方法。一方面，我们指导学生充分利用教材提供的一切资源，帮助他们制定切实可行的学习计 划.指导学牛课前预习。教材是最核心的英语课程资源.教师应根据教材的不同难度、不同 教学冃的和学生的不同基础与接受能力等具体情况.提出具体的思考内容与耍求.让他们有 的放矢地预习，提高听课效率。另一方面.我们述应对学习有困难的学生不断进行正确的学 习行为的指导与训练，充分发展观察、记忆、思维、想彖等智力因素。记忆单词是学困生普 遍存在的一个困难.教师要指导学生运用各种感觉器官.从读其音、观其形、释其义、明其 类儿方而培养自己的观察与记忆力.而不是机械地死记碾背单词。但学习方法也有其独特 性.教师得根据学生的个体差异.帮助他们寻找合适他们自己的学习方法科学的学习方法能 产牛事半功倍的效果，可以在一定程度上弥补智力上的不足.也能在学习过程屮有效地改善 学困牛的心理品质.减少焦躁、急躁的心理因索。形成正确的学习心理。总之，教学必须以人为木，以学生为木，培冇学生健康的心理素