浅探高中化学教学中合作学习策略

1、浅探高中化学教学中合作学习策暁摘要新课改下的高屮教学注重学生的合作探究学习，小组合作是 学生主动学习的有效途径之一。化学探究实验充分利用好这一点，以合 作思想为依据，以小组学习为教学主体，不断让学生在实践中发现问 题，不断培养探索问题的意识。关键词探究实验小组合作在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加 和更新，新一轮基础教育课程改革是新课改的全称，深化教育改革，全 面推进素质教育。在新课改的宗旨下，学校更注重学生的教育，更注重学生的合作探究 学习。学生缺少自主、合作学习和独立获取知识的机会，最终导致他们缺 乏主体性、能动性和独立性。自主、合作、探索学习方式，能针对性 地克

2、服传统的班级授课制的弱点，克服教师在教学上被动的缺点，充分发 挥学生的主体性、能动性和独立性，使不同层次的学生都能得到不同程度 的发展，从而大面积提高教学质量。怎样使学生更出色地完成学习h标？ 怎样让每个学生根据自己的特点，用自己的思维方式，主动地探索有关的 知识？这些问题都是我们教师需耍探讨的问题。1 以学生为主体，培养学生的学习能力我们都知道授人以鱼不如授人以漁，教育教学也是同一个道理。我们的学科知识不应该是传授给学生的，而应当引导学生去发现，独立地掌 握它们，使学生学会独立思考和探索，而非讣学生被动地接受知识，教师 必须培养学生的主动地去探究学习的学习方式。例如，在人民教育出版社化学必修

3、1第四章第四节探究浓硫酸的性质 时，怎样让学生能够自主地掌握相关知识呢？学生可以通过讨论一个关于 硫酸的黑面包实验来学习。2开展小组协作的合作学习，发展与人沟通的能力个人的学习能力是有限的，为了充分发挥学生学习能力和实践能力， 开展学习小组是个重要的项目。2. 1分好小组为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时要充分考虑 到成员的性格、才能、学习成绩等诸方面，根据他们的优缺点來安排他们 的任务。每人在组内有不同的角色，并且要不定期的互换角色，保证每个 学生的积极参与性。2.2明确任务在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间，协调 合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成

4、学习任务。在学习小组中， 学生之间互相帮助理解和解释所学的东西，相互协作完成各种讨论等小组 活动任务，课前收集相关的资料，课堂互相讨论，课后互相督促，互相检 查练习、作业巩固所学的知识。同时，在平时的学习中，应培养学生良好 的合作学习习惯的养成，如应培养学生良好的合作学习习惯，虚心听取别 人意见的习惯，积极实践的习惯等。例如，在探究浓硫酸的性质时，我对书本上的黑面包实验设计了一系 列问题（根据实验的进程），如为什么在蔗糖里加了少量的水这是利用了 浓硫酸的什么性质，在到后来蔗糖为什么会变黑这又是体现了浓硫酸的什 么性质，最后看到了蓬松状的黑色面包朱成及还伴随着刺激性气味产 生，这乂是因为什么呢？

5、这当中涉及的化学反应有很多而且反应很复杂。这要求小组应该安排 一个组长，起到主导全组和分派任务的作用；安排几个资料调查员，负责 找好有关硫酸的特性和实验操作的资料；安排一个实验员，负责整个实验 的操作和现象记录。通过这一系列的探究，让学生掌握了知识的同时也营造了和谐的氛 围，增强了学生学习化学的兴趣。当然这吐问题的解释必须在课堂中完成, 这就需要学生根据相关问题提前预习，课堂可以互相交换意见，完善问题 的答案。2. 3进行活动小组合作学习的日的是耍让人人参与学习过程，在有限的时间内，达 到最好的学习效率。通过小组相互合作、相互支持，共同进行学习活动， 共同完成学习任务的方式，可以使学生相互受到

6、启发，取长补短。2.4合作时间一节课，学生独立学习的时间和合作学习的时间要冇合理的安排。尤 其是在合作之前，要留足学生独立思考的时间，绝对要保证给学生充分的 操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和时间，有 相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次的学生的智慧都得到发挥和发 展。不能让合作学习走过场，搞形式。2. 5合作礼仪在合作探究课堂中，存在最普遍的问题是课堂一片混乱。有时因组内 成员的意见不一致、分歧太多而争论不休，浪费了大家的时间和精力；冇 时一些不愿意承担责任的小组组员推卸责任，或是在活动中不积极配合小 组活动，表现消极，就会影响全组的士气，降低全组的工作、学习效率。

7、为避免不必要的吵闹和争论，小组合作学习必须在一定的组织纪律约束下 进行，首先要教他们学会倾听，学会质疑、学会表达、学会守纪。探究课堂的纪律不是一两节课就能形成的，必须通过长期的培训才能 形成成功的动静转化。例如，为班级制定一个口号作为探究开始和结束的 动静转化。还可以在组内安排一个纪律的管理员，注意管理组内和组间讨 论出现的种种问题。2. 6合理评价小组合作的学习重在学习过程，因此学习评价以自我评价与整体评价 相结合的方式进行。每天或每周对班级的小组讨论进行一次评价，让学生 清楚自己的优缺点，并对小组好的方面给予表扬。长期进行小组的合作探究学习，会不断的丰富授人以鱼不如授人以 渔的教学观念，同时互评也能增强小组的凝聚力，使学生能以正确的态 度继续学习。小组学习屮，教师要对各学习小组的合作情况及时检查和指 导。合作学习引入教学，不仅可以提高学业成绩，而且有利于学生形成积 极态度，发展思维