浅议农村初中语文自主探究性学习

1、浅议农村初中语文自主探究性学习摘要：自主探究性学习是素质教育的一大趋势，我常年在 郊区教学，有感于农村孩子与城市孩子的差异，教学条件的 差异，教师素质的差异，也想探讨一下农村初中语文自主探 究学习的一些想法，不足之处还请专家指正。关键词：自主探究性学习理论依据 学生为主体创设 问题情境一、为什么要进行自主探究性学习1、素质教育的要求。我国当代教育长期以来对“教育 是为了培养人”关注不够，在语文教学中“学生几乎没有进 行创造、想象、重新生成的空间，更没有抒发内心的感情和 阐明不同见解的自由。”因而在语文教学中，要适应素质教 育的需要，使学生成为学习和发展的主体，关注学生的个体 差异和不同的学习需

2、求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分 激发学生的主动意识和进取精神，从而学会探究性地阅读与 学习。2、语文教学自身的需要。语文是最重要的交际工具， 是人类文化的重要部分。语文教学的背景已由单一的、封闭 的文化转化为开放的、多元化的文化。加之语文教材的变化、 教学对象的变化，以及学生思维方式的发展，更需要我们教 师在阅读教学中，引导学生改变纯“接受性”学习，倡导探 究性的学习，启发学生多方向、多元化地去解读阅读文本， 充分发展学生的个性，形成健全的人格。3、农村语文教育的需要。在大城市和中校城市中由于 软硬件的齐全，学生能够更好的进行有效的自主探究性学 习，学生的语文素养和学习能力都比农村中学的学

3、生更好， 那么怎样在相对落后的农村进行有效的自主探究性学习是 值得我们研究的。二、自主探究性学习的理论依据根据归属的需要和自尊的需要两个维度，课堂教学一方 面要满足学生现实的教学需要，以确保学生有相对较高的参 与教学主体性；另一方面要不断地提升学生的教学需要层 次，以确保学生绝对较高参与教学的主体性。这样他们参与 教学的境界就会更高一些，动机就会更纯一些，兴趣就会更 足一些，同时就会表现出更强的能动性和创造性，以求得主 动发展。布鲁纳也这样认为“知识的获得是一个主动的过 程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的 主动参与者。”苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的 需要，

4、这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索 者。”自主探究学习就是通过学生自主、独立地发现问题， 实验、操作、调查、信息搜索与处理、表达与交流等探索活 动，获得知识、技能、发展情感与态度，特别是主动探索精 神和主动创新能力发展的学习过程。从现代教学论的观点看，教学不仅要传授给学生一定容 量的知识，还要重视开发学生的智力，发展学生的创造性思 维，培养自学能力。学生是学习的主人，是教学认知活动的 主体。教师对学生的任何指导，只有当学生积极参与其中， 才能起到相应的作用，成就真正意义上的主动发展。自主探 究激发了学生学习的主动性、创造性，学习质量大大提高， 也有可能极大地提高语文教学的效率。美国兰

5、本达教授的“探究一研讨”教学法的借鉴意义。 这是一种自然教学方法，即教师引导学生对自然事物进行观 察、描述和互相交流感受，使他们在头脑中形成解释认识对 象的思维模式，并在实践中加以检验，从而找出复杂现象之 间的内在联系，获得对自然界有秩序的理解的一种教学方 法。教学过程分为"探究”和"研讨”两个环节。在语文学 科的自主探究活动中，同样存在着这两个环节。教学中教师 把以课文为范例的学习材料提供给学生，让学生独立去支 配，探索出材料所揭示的内容；师生之间通过语言表达交流、 补充各自的看法，使得个别的认识向一般意义的认识升华。三、自主探究性学习的具体方法我认为农村中学语文探究性学

6、习应从以下几个方面入 手：（一）以学生为主体，促进学生自主参与探究。在中学 语文教学中，我们应尊重和发扬学生的主体地位和主动学习 的精神，鼓励和引导学生积极参与语文探究学习，让学生在 语文探究学习过程中，学会认知，增长智能，提高素质。1、 发扬民主，营造和谐的学习氛围。作为教师，要把自己作为 普通一员置身于学生之中，形成无拘无束的课堂氛围。在教 学中要尊重学生，信任学生，认同学生，营造一个民主、和 谐、宽松的课堂教学环境。给予学生鼓励，并且引导学生发 表独特的见解，培养学生思维的独特性。2、注重学生的个 体差异与个性特点。学生的学习动机、态度、方法及认知发 展水平各不相同，再加上农村条件落后、

7、遗传方面等诸多原 因，学生在认知、情感、思维等方面存在着差异性，进行探 究性学习时，应调动全体学生的积极性，主动参与探究。（二） 创设问题情境，培养学生探究和创新的能力。教学过程实质 上就是一种先质疑，后释疑的过程，教师在课堂上，要留给 学生一定的时间，让学生主动思考，多实践，形成良好的质 疑氛围。1、精心设计，激发学生探究的兴趣。学生的探究 兴趣如何，取决于教师的精心设计，启迪思维，也取决于教 师指导的方法，教师指导的方法要得体、得当、得法，使学 生燃起对学习的浓厚兴趣。2、设置问题环节，鼓励各抒己 见。在语文教学过程中，要培养学生从学习中学会发现问题, 然后提出问题，最后解决问题，也就是先

8、质疑，后释疑。创 新潜能不断得到挖掘、发挥，从而课堂的沉闷现象消失了， 课堂就会活跃起来。（三）关注生活实际，鼓励学生参与实 践。语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地接触社会 的实际生活，在实践中掌握语文的规律。1、与实际生活相 结合，让学生亲身体验。语文教学活动应与生活实际相结合, 引导他们在生活中、在实践中学习语文，通过动手动口的亲 身体验发现问题，探索解决问题的办法，从而对学习语文规 律取得不断的认识，使语文学习能力得到提高。2、互动合 作，人人进步。在探究性学习中，我们要鼓励学生自己探究 问题，探索解决问题的办法，找出自己的观点，然后组织学 生通过谈话或讨论的方式，跟他人合作，在合作中发现自己 观点的不足之处，吸取他人观点的优点，同时介绍自己