浅议小学数学创新教学实施策略

1、浅议小学数学创新教学实施策略中图分类号：g62文献标识码：a文章编号：1007-0745 (2013) 08-0305-01摘要：创新思维是一种思维模式，是指人在实践学习活 动中，根据自己的目标展示出来的一种主动的、独创的、富 有新颖特点的思维方式，它是在原有经验材料和学得知识的 基础上进行合理性和突破性的创造性组合，形成新概念成 果。面向21实际教育振兴行动计划在“行动计划的主要 目标”中明确指出：“瞄准国家创新体系目标，从培养造就 一批高水平的具有创新能力的人才”。实施创新教育是新时 代教育的主旋律，是素质教育的重要任务。创新教育要从小 抓起，因此，在我们小学数学课堂教学中，教师要主动地发

2、 挥学生的思维，适时地培养和训练学生的创造性思维能力。关键词：小学数学创新教学策略小学数学课程标准在前言中明确提出：“义务教育 阶段的数学课程，其基本出发点式促进学生全面持续、和谐 地发展。在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步 和发展。”这对于小学生思维能力的培养提出了明确的要 求，而思维能力的发展离不开创新能力的培养。因此，在教 学实践中，以发散思维为指引。注重记忆力、创造力的提高, 培养学生的创新思维，是小学数学教学的重要手段。一、创新教学的前提创新能力的培养，离不开好的教学大环境。除了政策上 的支持。还需要学校给予的积极向上、充满活力的支持。老 师能够积极投入创新教学的探索中，在

3、教学实践中锻炼，并 互相交流经验，来形成好的教学模式。在教学过程中，有的 老师因循守旧，不敢越雷池一步，害怕不同的教学思路会引 发领导或者老师的异议。这样将导致学生思维开发受限制。 教师必须要先具有创新思维进行创新教学的设计，才能培养 学生的创新思维。最后，课堂上还应该有和谐的师生关系。 学生是学习的主体，教师的角色就是为学生服务，引领学生 学习。教师要一视同仁，尊重学生，以人为本，用良好的师 生关系促进学生的学习兴趣。二、创新教学的实施策略（一）创设良好的学习情境，培养学生创新思维认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习 主动性的本质是认识主体的主动建构。只有当认识主体意识 到是其自身

4、在影响和决定学习成败的时候，主动建构才有可 能实现。从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非 概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认 识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促 进认识主体的主动发展。鉴此，教师必须精心创设教学情境, 有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从 好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教 师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性 的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支 架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生 产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成 对新知识意义的

5、建构。因此，在创造性的数学教学中师生 双方都应成为教学的主体。（二）鼓励学生自主探索与合作交流，促进学生创新思 维学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的， 而有效的数学学另过程不能单纯地依赖模仿与记忆。建构主 义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化 记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过 个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表 现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探 究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索 规律，习得方法；教师应引导学牛主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成 自己对

6、数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课章教 学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系、变化规律 的过程。（三）注重开放题的教学，提高学生创新能力数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创 新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充 分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的 训练提出了新的更多的可能性。所以，在开放题的教学中， 选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受。 既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、 不同层次充分施展他们聪明才智的余地。如：调查本校学生 课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题，一定要给学生 以足够的时问和空间进行

7、充分的探索和交流。首先学生要讨 论的问题是用什么数据来刻画课外活动的情况。接着的问题 是''可以调查那些呢？ ”对此，学生可能有很多想法，对学 生提供的办法不要急于肯定或否定，应让学生通过实际操作 和充分讨论，认识到不同的样本得到的结果可能不一样，进 而组织学生深入讨论：从这些解释中能作出什么判断？能想 办法证实或反驳由这些数据得来的结论吗？这是一个开放 题，其目的在于通过学习提高学生发现问题、吸收信息和提 出新问题的能力，注重学生主动获取知识、重组应用，从综 合的角度培养学生创新思维。（四）充分利用现代媒体技术，生动教学随着现代科学技术的发展，多媒体已经得到了多方面的 应用。

8、多媒体辅助教学具有文字、声音、静态图像、动态影 像的综合优势，它可以优化课堂教学，创设愉悦的学习环境, 激发学生学习兴趣，培养学生的观察力和思维能力，巩固了 学生的注意力和理解能力，发展学生的空间想象力。多媒体 辅助教学克服了传统教学手段的可操作性和操作过程连续 性较差的弱点，能直观、形象的展示知识的发生、发展过程, 使抽象的概念具体化，深奥的算理通俗化，静止的问题动态 化，它可以充分发挥学生的主体作用，教师结合精心设置的 画面，引导学生产生疑问，积极主动得去思考、发现、探究, 培养学生创新能力，开发学生智力，从而达到使学生获取知 识的目的。多媒体辅助教学还可以优化练习设计，帮助学生 理解教材的重点和化解难点，加大课堂练习容量，提高课堂 效率，减轻学生课业负担。三、结语总之，小学数学课堂教学需要教师持以积极的心态，创 设创造性的学习情境，创造性地教，激发学生主动学习的兴 趣，为培养学生的创新能力做出自己最大的努力，以期让学 生获得更丰富的数学知识。创新意识是创新能力的基础。在 数学教学中，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力不 是一朝一夕的事，要把培养学生的创新意识和创新精神真正 落到实处，这就需要我们广大教师不断的更新教育观念，努 力学习先进的教育理论，深入钻研教材。只有这样，我们才 能