浅议高中英语课程改革理念和策略

1、浅议高中英语课程改革理念和策略摘要：随着终身学习理念的推广，学会学习、自主学习被公认为外语教育的理想目标。自主学习能力表现为一 个人能够自我管理自己的学习，这正是元认知能力的表现。 自主学习中学习行为的自我计划、自我管理、自我监控、自 我评价等也正是元认知策略的应用。缺乏策略知识，学习者 则无法很好地管理自己的学习。研究显示，自主能力的培养 完全可以通过策略培养的渠道实现，尤其是认知策略与元认 知策略相结合的训练。也就是说，要达成自主学习的教育目 标，要帮助学生学会学习，在教学中有必要贯彻策略教学的 理念。高中英语课程改革的理念与策略要求老师的教学理 念，教学方式，教学方法和策略教学都要符合新

2、课程的要求。关键词：髙中英语学习策略策略教学策略培养应如何开展，各个阶段都应该培养什么样的认知策略和元认知策略，策略的发展如何与学生的认知水平发 展相协调？虽然这方面的研究逐渐增多，但目前还没有对策略发展的系统培养教材。现行中小学教材都把策略作为教材 的内容之一，但是却显示出其对策略的理解不同，策略的安 排也很难与儿童的认知水平、语言水平等发展相协调。一、普通高中英语课程改革的理念 随着对教育民主化、国际理解教育、回归生活教育、个 性化教育、创新教育等等的强调，世界现代课程发展的基本 理念也呈现出许多新的特点。如强调学生的全人发展、科学 与人文相结合以及课程回归生活等等。我国的高中课程改革 离

3、不开国际课程发展的大背景，因此，国际视野中的课程改 革新理念同样也应该在我国的普通高中课程改革中体现出 来。（一）强调学生的主体性，关注学生全人发展的课程价 值观。在人类已步入新的世纪、普通高中英语教育不断加强 的今天，普通高中教育的基本精神要求每一位高中生都拥有 平等地接受作为一个公民所必需的全面教育的权利。在这种 意义下，学校课程应该是服务于每位髙中生的完整、和谐发 展需要的，而且对每一位高中生的终身发展是有价值的。因 此，把高中生从''考试文化”中解放出来，使高中生被束缚 的心灵重获自由，在选择中学会选择，在主动学习中实现有 个性的全面发展，就成为我国当前这次史无前例的普

4、通高中 课程改革的主题。（二）强调科学与人文的整合，建立科学人文性课程文 化观。在西方，科学和人文的争论反映在课程领域里，便形 成了科学主义课程文化观和人文主义课程文化观。科学主义 课程文化观强调科学知识的传授和科学精神的养成，而人文 主义课程文化观强调人文知识的传授和人文精神的养成。而 事实上这两种知识是人类生活经验的两种不同的理解和表 达，人类一方面内在地探索自我世界，形成自我认识，另一 方面外向地向自然世界探索，形成科学知识，这是人类历史 发展中两类不可缺少的经验。因此，新的普通高中课程改革整合了这两个方面，既重 视了对自然科学知识等客观知识体系的掌握，又认识到了人 文社会学科知识的多元

5、性、内在性和境域性，而且把科学精 神和人文精神统一于课程的“文化内涵”之中，使科学和人 文走向融合。科学人文性成为普通高中课程文化精神的一个 重要特征。（三）注重课程整合化，采取综合取向的课程设计观。21世纪是不同领域科技创造性融合的时代，课程要反映科技 发展的新成果，并促进知识的再生产，就必须纳入一些重要 的综合性知识，只对原有分科课程进行细节上的调整是远远 不够的。为适应现代科学技术的飞速发展和人类面临的种种 社会问题，应重新整合学科知识，加强课程内容的综合性。 如环境问题、人口问题、资源问题等，是学校教育所要加强 的内容，而这些内容在分科课程中难以综合体现。因此，课程设计的综合化趋势，是

6、现代社会科技综合性 加强的必然要求。由此，我们可以这样认为，综合取向的课 程设计观是普通高中课程改革的一个重要理念。正如普通 高中课程方案（实验）所言，普通高中课程应“适应社会 需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多 样化、有层次、综合性的课程结构”。（四）合理处理高中课程评价，采取符合素质教育要求 的新的课程评价观。课程评价指的是研究一门课程某些方面 或全部的课程价值的过程。当前，世界课程评价的趋势呈现 出以下特点：以质性评定统整、取代量化评定；评定的功能 由侧重甄别转向侧重发展；既重视学生在评定中的个性化反 应方式，又倡导让学生在评定中学会合作；强调评定问题的 真实性、情境性

7、；评定不仅重视学生解决问题的结论，而且 要重视得出结论的过程。因此，评定是一种手段，而不是目 的，评价的方式也应该是多种多样的。我国高中课程评价的 最大问题是学校内部评价（即校本评价，核心是教师对学生 的评价）缺乏自身的独立性格，沦为以高考为核心的各种外 部评价的简单复制、预演和准备。为改变这种状况，普通高 中课程改革就应该合理处理高中课程评价与大学入学考试 的关系，建立符合素质教育要求的新的课程评价观。二、普通高中英语课程改革的策略在普通高中英语课程改革的过程中，明确上述理念是必 要的前提。但在明确上述理念之后，我们还应把握国际高中 课程改革的趋势，顺应国际高中课程改革的潮流，审视我国 普通

8、高中课程改革的状况，积极推行并实施以下一些策略， 以真正贯彻落实上述理念，更理性地推进我国普通高中课程 改革的步伐。（一）注重课程目标的完整性，强调学生的全面发展。 一般而言，课程目标包括四个部分：其一，认知类，包括知 识的基本概念、原理和规律，理解和思维能力；其二，技能 类，包括行为、习惯、运动及交际能力；其三，情感类，包 括思想、观点和信念，如价值观、审美观等；其四，应用类, 包括应用前三类来解决社会和个人生活问题的能力。普通 高中英语课程方案（实验）在培养目标上就非常注重这四 个方面的完整结合，力求达到认知与情感、知识与智力、主 动精神与社会责任的和谐统一。（二）重视基础知识的学习，提高

9、学生的基本素质。在 我国，普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国 民素质、面向大众的基础教育，它要为每个学生将来的学习 和工作打基础。由此，课程内容应注意这样三点：1、普通 高中课程内容应该在体现时代精神的同时选择那些超越不 同历史时期而具有恒久价值的相对稳定的知识。2、普通高 中课程内容应在尊重多元文化的同时选择那些超越不同地 域、民族与文化的共同知识与价值。3、普通高中课程内容 应致力于为每一个高中生的终身学习、毕生发展奠定知识、 能力和态度的基础。因此，高中课程内容应该"既进一步提 升所有学生的共同基础，同时更为每一位学生的发展奠定不 同的基础”。总之，基础知识具有广泛的迁移性和适应性，它对于提 高学生对新知识的同化、吸收能力和对未来社会的适应能 力，都有着十分重要的作用。在未来社会