浅谈中职校日语教学策略

1、浅谈中职校日语教学策暁【摘要】屮职校的学生在日语的学习过程屮，往往缺乏学习的主动 性积极性，从而丧失学习的信心。本文就如何有效地提高学生的学习兴趣 和学习成效，在教学策略和方法上作了一些探索和尝试。【关键词】中职学生日语 教学策略【屮图分类号】h36【文献标识码】a【文章编号】2095-3089 (2013) 10-0090-02在中职校任教的这几年里，在和学生接触的过程中，我逐渐发现中职 学生是一个比较特殊的群体，他们有的比较厌学，在父母的要求下不得不 来到学校学习；有的因为中考失利从而对自己的未来比较迷茫甚至失去信 心；有的由于学习习惯和学习方法不当导致成绩无法提高从而对学习失去 兴趣。面

2、对这样一个特殊的群体，作为中职教师，我们的责任不仅仅是教 授学生知识和技能，更重要的是要让学生能够从挫折中站起来，摆脱阴影, 克服自卑的心理，迅速奋起。因此，如何提高学生的学习兴趣和学习成效, 这就需要有效的教学策略。接下来，我就所任教的日语学科谈谈自己的体 会。一、教态亲切一一让学生从喜欢你的人到喜欢你的课教师的工作是一个“人影响人，人促进人”的过程，一个教师具有良 好的亲和力，就具有了教育成功的基础。高高在上，自以为是的老师只会 惹得学生反感，或者让学生感到更加自卑。一个极具亲和力的老师往往要 比一个时常板着脸孔的老师更受学生的欢迎。相反的，一个缺乏亲和力的 人，可能是个杰出的教学人员，也

3、可能是令人尊敬的专家学者，但绝对不 可能成为一名出色的教师。良好的师生关系是顺利实施课堂教学的前提， 也是让学生慢慢接近你、信任你、喜欢你的前提。当学生开始喜欢你这个 人了，他也就会慢慢喜欢上你的课了。二、善于激励一一让学生从丧失信心到重拾自信要让学生重拾自信，教师首先要有信念。要始终相信一句话，一本书, 一件事，一个人是冇可能改变某个人的。在课堂上，教师耍善于运用各种激励方式，如语言激励、表情激励、 动作激励、实物激励等方式不断鼓励学生，重建他们的自信心。对于成绩 比较差、不敢发言的学生，教师更应该要多鼓励，多给他们创造一些表现 的机会。比如说让他们回答一些比较简单的问题。当他们回答对的时候

4、要 大大地鼓励；而当他们回答欠妥当的时候，也不要直截了当地指出，而要 正面积极地鼓励，比如说：“再仔细想想，就对了，是不？ ”在课堂外，老师也要经常通过各种方式多和学生沟通交流，多鼓励他 们，帮助他们重拾自信。比如说：有些学生比较内向，平时在学校里不太 或不敢和老师进行交流，但是在网络世界里却能侃侃而谈。这时，教师就 可以利用e-mail, qq等方式和学生多进行沟通交流，了解他们的想法， 从而逐步引导他们如何正确对待学习，如何有效培养自信等等。三、教法多样一一让教学充满生机每天吃同一道菜，时间久了，哪怕它是山珍海味，顿顿吃也会吃腻的。教学同样如此，单一的方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常

5、用也就 失去了它的魅力。为了激发并保持学生的学习兴趣，教师要认真钻研教材, 根据教学内容和教学对象的不同，而选择不同的教学方法。这就要求教师 在教学过程屮要不断地探索，不断地研究，不断地反思总结并加以提炼。比如说日语单词教学，在初学阶段，学习一些简单的瓜果蔬菜的单词 时，我们往往可以采用实物教学或图片教学的方法，学生易于接受，教学 效果也比较好。但是如果每次单词教学都采用这种教学方法，久而久之，学生就会感 到厌烦，产生抵触情绪，从而失去学习的兴趣。况且i些比较抽象的单词 无法用实物或图片来进行展示，此时我们可以采用具他的教学方式，比如 说谐音记忆法、联想记忆法、故事串联法、游戏法等等其他的教学

6、方式来 进行。例如：肉（v < ）这个单词，发音类似于中文的“尼姑”，而“尼 姑”是不吃“肉”的，所以就很容易能记住这个单词二 <或者在讲 解某个单词的时候，不要简单的一带而过，尽量能够以这个单词引出的一 些故事为例来讲解，既可以调节课堂气氛，乂可以让学生对该单词印象深 刻，更快地记住单词。而更多的时候，我们要在一节课中针对不同的教学内容不同的教学个 体贯穿不同的教学方法，日的是让每位学生尽可能的记住单词，提高课堂 的学习效率。灵活多样的教学方法可以让学牛对你的课充满期待，把学牛 牢牢地吸引在你的周围。四、幽默风趣一一让课堂充满欢乐苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的也是第

7、一位的助手是幽默有时候，一句幽默的话语或者一个幽默的动作可以使原本沉闷 的课堂变得活跃，使枯燥的知识变得有趣。就日语学习本身而言有的时候是相当枯燥的，比如说发音阶段的语音 学习，再比如说语法的学习。所以在课堂上，得体的调侃，可调节气氛， 也会极人地提高学生的兴趣。贴近生活，贴近学生心理的例句能让学生记 忆深刻。慢慢地，学生会感觉到原来漫长的一节课会因为全神贯注，会因 为兴味盎然而感觉短暂，会希望上课时间延长，会渴望明口早点上课，会 慢慢地变被动为主动。就学生而言，在学习过程屮难免会出一些差错，甚至有些错误是一错 再错。此时，如果恰当幽默一下，可以使学生在笑声中认识到自己的错误, 同时也给学生留下深刻的卬象，避免再次犯错。就中职学生而言，在教学过程中，不可避免地会有一些违反课堂记律 的事件发生。事件发生后，与其对学生进行严厉地批评教育，让学生的自 尊心受到严重的伤害，不但达不到教育的效果反而起到相反的作用，还不 如用幽默智慧的方式灵活应变，让学生在笑声中感受到批评和教