一题多解课后反思教学札记_第1页
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文档简介

1、一题多解课后反思教学札记 张新峰 教学片断： 在教学一节数学练习课上，我出示了课本中一道习题，如下：前6天安装了372米，照这样的速度还要12天才能安装完，这条管道长多少米？ 一般解法： （1）           372÷6×12+372 （2）           37÷6×18 12+6=18（天） 学生李海鸣说还可以这样列式372×3，其余

2、同学问题上没有“3”怎能用372×3呢？这样列式对吗？学生中展开讨论，发现12天包括2个6，问管道长几米，也就是救3个6天修几米，因此372×3正确。我及时表扬了她，你真是一个善于动脑思考的学生，并引导学生比较发现第几种解法最简便。 师小结：刚才大家积极思考，想出了多种方法，真不错，今后解题时，不要满足于常规的方法，要善于变换角度，观察、分析数学问题，灵活运用他人的思想方法，努力探求新题，巧妙的解法，最简便的方法，这样就能越聪明！ 课后反思： 如何鼓励学生创造性思维，培养学生的创新意识促进学生主动发展，是每位教师在教学实战中面临的现实问题。通过上这节课我想在今后教学中自己应

3、努力作到以下几点： 1、教师自身要有创新观念，学生创造性得益于教师的创造性教，教师不迷信教材，而是引导学生努力探求算法多样化，同时以创新的 处理，设计教学内容，使封闭习题开放化，促使了学生创新思维的诱发。 2、教师要小心呵护学生的创新意识，学生的智慧和潜能是很大的，因此，对于学生别具一格的想法，尤其是貌似巧合的解法，不能凭主观经验随忘否定，更不能压抑、扼杀学生的创造热情，而应充分发扬教学民主，给学生提供充分的自我表现机会，虚心听取学生的意见，并做出积极的评价。多用“好、慢慢来、别着急、真有新意、了不起”语言激励学生，让学生体验到成功的满足和喜悦，激发进一步追求创新的心向。 3、教师要关注数学基本结构的教学，学生对基本结构掌握越牢固，他们类比迁移，求异创新能力越强，正如这节课中，教师对生创新解法不但给予鼓励肯定，而且鲜明揭示出这些解法蕴含深一层次数学思想转化思想。学生一旦掌握转化思想，就能举一反三，能形成自我创造能力，这些比解答某个具体问题更有意义。 4、新教材中的习题给我们的学生在做数学数学题时提供了更宽的解题空间，作为一名数学老师我们更要深入

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