浅谈数学教学中学生思维的培养

1、浅谈数学教学中学生思维的培养甘德芳思维能力是智力的核心，语言是思维的工具。数学教学必须重视思维 能力的培养。教师要在教学中注意儿童的思维活动，培养正确的思维方法。启 迪思维，培养思维能力，是发展学牛智能的核心，也是数学教学的重要任务。1培养学牛的学习兴趣学生只有对所学的知识产生兴趣，才能激发学生的学习愿望，促使学 牛勤思多想，成为学习的主人。要启迪学生思维，教师必须为其创造思想的条 件。创造条件时要注意：一是启发的问题的内容必须符合学生的知识基础和思 维特点，太难太易都不利于启 迪学牛思维；二是要在课堂造成一种生动活 泼的 集体思维的气氛;三是要注意学牛的个性差异，尤其是要对差生进行个别指导，

2、 鼓励他们知难而进。2激发求知欲，培养学牛的学习动机学习动机对数学学习活动具有引发、维 持与导向作用。因此，在教学 中应注意抓住数学内容木身的特点激发学生的学习动机，创设情境诱发学生的 学习欲望。在教学过程中，教是外因，学是内因，教通过学而起作用。教学的 艺术就在于根据学生的愿意，发挥内因的积极作用，这也是启迪思维的基础。 为奠定启迪思维的基础，教学时，应在讲每一问题之前，首先向学生介绍好此 问题的重要性，以激发学牛的好奇心及集中学牛的注意力；其次，说明解决此 问题的方法的特殊性，要求学生找到这种解法，以引起学生的好胜心，活跃学 牛的思维，增强其学习兴趣，最后，用充满感情的语言和醒目的板书去激

3、发学 牛的学习热情，使全体学生都达到（要试一试）愿意做的状态。3精心设计问题一个恰当的问题可激起学生思维的浪 花，因此，教师要结合教学内容 精心设计问题，来吸引学牛的注意力，唤起求知兴趣。如 在教学“圆的认识” 吋，我提出：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的吗？ ”学生冋答：“是圆形的。”“如果是长方形或三角形 的行不行呢？ ”学生笑着连连摇头。我 又问：“如果车轮是椭圆形的呢？ ”并随手在黑板上 画出，学生急着冋答'不 行，不行，没法骑。”我追问：“为什么？ ”学生一听，马上活跃起 来，议论纷 纷。这一系列的提问不仅使学生 对所要解决的问题产生悬念，而且为随后的教 学提供了必要

4、的心理准备。4以练为主，让学生多做，挖掘数学知识内在的魅力吸引学生数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系、解 题思路的开阔、各种特殊而巧妙的数学思维的形成，就构成了数学本身潜在的 吸引力。儿童有好 奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形 象思维为主。教 学过程中，要有目的地组织 学生观察、操作，激发学生发现问题、思考问题的 欲望。教师要改变以讲为主的注入式教学为以练为主的启发教学。-般情况下， 通常采用学、讲、练的模式进行教学。开始只提问题不讲解，让学生带着问题去自学、探讨。在此阶段，教师起着检 查、引导和解疑的作用。然后教师进行精讲，这种精讲起着明确重点、理清系 统、解决疑

5、难的作用。讲后再练，使学生进一步深入地理解、巩固知识及了解 知识的应用。这样安排，课堂上大部分 时间由学生自己练习、思考，充分发挥 了学生的主体作用。5指导方法，使学生爱思考，激发学生的求 知意识启迪思维能力的具体表现。要会想就必须掌握科学的思维方法。为此， 教师在讲每一个问题时，首先要引导学生研究解决问题的各种方法，充分发挥 每个学生的聪明才智，培养他们的发散思维；其次要引导学生从各种方法中筛 选出最优解法；最后由教师引导总结规律。6培养学生的竞争意识在小学数学教学中，利用小学生好奇、争强、乐胜的心理，适吋、适 当地开展多种形 式的竞赛，如“看谁算得又对又快”、“夺红 旗”、“解题方法最 佳

6、的是谁”引发学生的竞争意识，得到自我评价、自我表现的机会，以不 断深化学习动机，把学生从对分数的竞争引向追求知识、提高能力的竞赛。从 而 达到增添兴趣，扩展思维，发展智能的目的。要密切联系课内外生活实际，引 导学生运用课内所学的知识去观察和联想周围环境中的各种几何图形，培养学 生解决实际问题的兴趣、习惯和能力。7观察能力、动手能力的培养观察是思维的眼睛，学生通过观察获得 表象，又通过观察进行比较异 同，进而掌握 知识的本质。所以观察能力要与语言表达能力同步进行，即认真 备课，教给学生观察的 方法和顺序，如由上至下，由在到右，由近及 远的观察 方法。在看图编题时，也可以通过 多种方法来编应用题，

7、女小 大小观察、种类 观 察、颜色观察等。观察有序能促进思维有序，使学生考虑问题有条有理，既 不重复又不遗漏，同时使语言表达趋于条理化；促进思维能力的提高。动手能 力的培养。教学i寸，要通 过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，在 感性材料的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断、推理。对于教学公式、 概念、性质、法则等，我在教学中除运用直观演示的方法帮助学生理解外，更 注意让学生动手操作。8运用电教多媒体电教多媒体技术应用于小学数学教学，能创设动静结合的教学图像、 生动活泼的教学气氛，激发学生的学习兴趣。特别是当教师恰当运用多媒体技 术时，能够解决许多传统课堂教学中不能够很好解决的问题，教学效果大为提 高。因此在教学过程中我注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学 生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起了学生的注 意，调 动起了学生学习的积极性和学习兴趣。如在教学圆柱、圆锥的认识时，我向学生介绍圆柱是由长方形围 成或以长方形 的一边为轴旋转形成的，然后，通过多媒体 模拟演示图形的旋转 形成过程，学生很快在大脑中形成图形在空间变化的印象。在教学圆锥的认识 时，让学生展开思维去想象一下，圆锥是怎样形成的？然后，通过多媒体演 示 图形的形成过程，圆锥是由一个扇形围成或直角三角形以一直角边为轴