浅谈激发学生的政治课学习兴趣

1、浅谈激发学生的政治课学习兴趣浅谈激发学生的政治课学习兴趣摘耍：浓厚的兴趣是成功的一半。对初中生来说，学习的兴趣 就是他们学习的内在驱动力。因此，无论哪一门学科的教学都应高度 重视培养学生学习的兴趣，并努力把兴趣培养发展成为追求理想的动力。 关键词：初中政治；兴趣；有名的人本心理学家马斯洛曾指出，人类有一些最基本的需要, 那就是生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自 我展现的需耍、求知和理解的需耍、美的需耍。按照这一理论，学习 作为一种求知活动，它是一种满足人类基本需耍的方式，理应会引发 起人们的兴趣的。如果它引不起人们的兴趣，那只能是这一活动方式 本身有了问题，就像饮食是满足人

2、们生理需耍的方式之一，但如果饮 食不当，也能使人们对饮食失去兴趣，造成所谓的”厌食” 一样。要使学生对政治学科产生兴趣，作为一名政治教师，首先要树立 自身威信，让学生喜欢你，敬佩你、崇拜你。只有让学生喜欢你这个 人，敬佩你的人品、学识和才干，你才能使学生从他们不知道、不了 解或不感兴趣的地方吸引到你所教的知识上来。这就要求政治课教师 不仅要对工作认真负责、一丝不苟，爱岗敬业、无私奉献，对学生平 等相处、真诚相待，而且耍对政治学科具有渊博的知识和浓厚的探索 研究兴趣。这样学生就会感到教师有水平、有能力，才会喜欢你、崇 拜你，而一旦学生喜欢崇拜上了你，你所教的政治学科他也会自然而 然地入迷了。教育

3、心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生 的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢这位老师，就 相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的 课表现出浓厚的兴趣。学生如果不喜欢这位老师，耍想让他们对这位 老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，激发学生的学习兴趣，必 须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好 环境。思想政治课教师要利用自己的职业优势，建立起相互信任、尊 重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好师生关系。全国著名的教育专家于漪老师说：在课堂教学中要培养激发学 生的学习兴趣，首先应抓住导入课堂环节。一开课就把学生牢牢地吸 引住，课的开始好比

4、提琴家上弦，歌唱家定调，第一咅定准了，就为 演奏和歌唱奠定了基础，上课也如此，第一锤就应敲在学生的心灵上, 象磁石一样把学生牢牢吸引住。良好的开端是成功的一半。我觉得 政治课教学也应重视导入这一环节，导入得好将会极大地激发学生的 学习兴趣。因此，在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方 式，女表演小品、播放乐曲等。如设计感悟青春的导入，我首 先播放青春健美操录咅，同学们在激昂、强节奏的乐曲声中，感受到 青春的活力与激情，为这节课起了很好的烘托作用，也激发了学生的 学习热情。学习信心不足，口卑心强，这样不可能产生学习兴趣。美国心理 学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校，并说他

5、 们都是“天才”的学生，8个月后，他来该校复试，结果他名单上的 学生成绩增长很快，差生表现也突出。事实上这些学生名单都是随机 抽取的。罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了 他们对名单上学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自 尊、自信、自强。“罗森塔尔效应”说明教师要帮助学生树立信心。 对学习信心不足的学生，教帅要善于发现和利用他们的闪光点，及吋 表扬和鼓励，以增强其信心。学生经常受到激烈、鼓舞会产生肯定性 愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。随着现代科技的进步，传统的” 一支粉笔、一张嘴”的单课堂 教学手段，不可避免地要受到冲击，并将被现代化教学手段所取代。 现

6、代教学手段直接诉诸于人的感官，远远超过了书面语言和口头语言 的作用，它能使教学内容由平面到立体、由静止到运动、由文字到声 音图像，强化了形声教学效果，可以创造超时空的课堂，同时也能将 教学内容化深为浅、化难为易、化隐为明，大大增强了课堂教学的趣 味性，从而提高了学生学习政治课的兴趣。每学期的政治考试，都有十到二十分的吋事政治问题。所谓吋事 政治，就是指一定的时间范围内国际、国内、省（区）内、市内甚至 县内发生的重大事件。如一九九七年的香港回归、一九九九年的澳门 回归，神州五号、神州六号、嫦娥一号的成功发射，还有2007年广 西的“两基”工作通过了国家级的验收，去年冬天我国部分地区遭受 的冰冻灾

7、害，往年三月发生在拉萨的打砸抢事件，“5 12”发生的 四川汶川大地震及震后的抗震救灾形势，还有即将到来的北京奥运会 等等。这些都需要每个政治教师及吋准确地了解并适时传达给学心。 趁机对学生进行集体主义、爱国主义和共产主义思想教育，培养学生 关心国家大事、民族振兴和科教发展的思想感情。因此，政治教师平 时要多看看报纸杂志，多看看电视节目（尤其是新闻联播）。法国著名演讲专家海茵兹雷曼麦说：用幽默的方式说出严肃的 真理比直截了当地提出更能为人们所接受。在课堂教学屮，我针对屮 学纶尤其是初中生喜欢听故事的这一特点，充分利用思想政治课堂适 度开展”故事教学”，激发学生的学习兴趣，加深学生对有关理论知 识的理解、记忆,从而达到了其他教学手段难以达到的效果。如在讲” 开拓进取晶质的來源”时，我利用已有的挂图，让学生讲述著名科学 家爱因斯坦的故事。当学生讲到爱因斯坦对科学的浓厚兴趣达到入迷、 狂热程度的时候，我顺势穿插爱因斯坦忘记自己住处的趣事，激发了 学生的浓厚兴趣,也深深地为科学家对科学孜孜以求的