浅谈激发初中生语文写作兴趣

1、浅谈激发初中生语文写作兴趣（万源市黄钟职业中学校万源 636350）【摘要】：提高语文课效率是新课标理念下初中语文的最高教学目标。作文 教学是语文教学的重要内容，作文水平的高低肓接影响着语文教学效果。而在语 文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因 此，在教学活动中，要激发初中学牛的写作兴趣，重视学牛的作文写作教学。一、提倡模仿，培养文风。语言模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对 性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的 学牛来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机 械，也应加以肯定。吴

2、增祺说'文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之， 虽通人不以为病/这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾 模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名“落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色” 就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。所以我们必须强 调模仿时还要加以创新，培养好文风。二、以说促写，下笔成文。在日常牛活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河， 而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多， 而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢?因此在写作训练时，可以强调学 牛先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说

3、出来再写，还可以 充分利用把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了学 牛的口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述清楚。提高书面语言 表达能力，使学牛写作能做到中心明确、条理清晰。三、观察牛活，力求写实。不少学生作文脱离实际，生编便套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想 一句写一句。如何改变这种现象呢?我们先来看峻青的海滨仲夏夜段中的描 写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着二片橘红色的晚霞。大海也被这霞 光染成了红色,”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海 上。抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了作者红色” 写海水的色彩，用“燃烧

4、”二词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨 夏夜的景写得如此逼真形象呢?是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的 观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学 生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中 最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头， 方有清甘的水喝/这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自 己真正的创作源泉。四、积累材料，迁移运用。现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文” 的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平吋 很少课外阅读，

5、缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物 可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔 如有神。 “‘破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博 古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的， “唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先 导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收”，因此强调学生对所读之书还要进行熟 读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移， 并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉 之涌，滔滔不竭。五

6、、多加肯定，少点批评。我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足 之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有 才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争 霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一吋。如果当吋鲍叔正只看到管 仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样， 在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和 借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文 评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为 写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。六、鼓励创作，推荐发表。俗话说：“乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至光重要的。它是获得 知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是 提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们 创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求 学生以真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，名曰春芽张贴出来，并在课堂上为