浅谈激励机制在班务工作的运用

1、浅谈激励机制在班务工作的运用如果您失去了金钱，失之甚少；如果您失去了朋友，失之甚多；如 果您失去了勇气，失去一切。（徳）歌徳学生处于求知阶段，外界的对他们打击是一把双刃剑，它可以让意志 不坚者自甘平庸，碌碌无为，甚至沉沦堕落；也可以让心坚如铁的人一往 无前，奋勇争先，实现自己的人生理想。所以，在班务工作屮，万不可 对学生过多地指责、批评。如果一个人太过自暴自弃，耍把他引回正轨， 无疑要花更多的功夫，“好孩子，夸出来”。这里的夸，当然不是一味的无 原则的“浮夸”，而是不失时机地给予学生发自内心的肯定，也就是笔者 这里强调的激励。“人不厌激”，激励作为鼓舞学生的主要手段和重要方法，经常出现 在处理

2、学生的心理问题上，目前学校学生流失现象极其严重，其中一个重 要原因就是学生在学校里找不到本该属于他们的朝气和自信。如果在学校 里无法满足学生心理诉求，他们就有可能在社会上去找寻那种畸形的满足 感，出现这种结果，学校的教育职能便丧失了，而班主任作为一个班上对 学生思想教育直接教育者，他们的根本的职责也难以尽到，因此只能说这 是教育方面的失败，更是失职。激励原本是心理学上的术语，是一种激发人的动机的心理过程。它主 要反映了人在某种内部或外部刺激的作用下所处于的一种兴奋状态。在班 务工作中，激励是应用在进取、意愿、愿望、和其他类似作用力的一个常 见名词。将激励这一概念应用于管理班务工作中，就是以满足

3、学生的心理 和物质需要出发点，进而调动学生的积极性。激励的冃的就在于，引发或 强化学生的正确动机，激发学生的自觉性、进取性和创造性，充分发挥和 调动学生的主观能动性。学生的一切学习或者生活活动都受一定日的支 配，学生的任何行为总是山动机引发的。班主任为了有效地调度和指挥学 生，使学生为了实现止确而充实的目标而保持积极状态，就必须遵循个人 的心理和行为活动规律，采取多种形式和手段不断地激励学生。即使是在 多数教师看来已经是“无可救药”的部分“双差生”，只要他们有一分的 希望，我们就耍付出百分的努力。“中国一向就少有失败的英雄，少有韧性的反抗，少有敢单身塵战的 武人，少有敢抚哭叛徒的吊客；见胜兆则

4、纷纷聚集，见败兆则纷纷逃 亡”“我每看运动会时，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽然落后而 仍非跑至终点不止的竞技者，和见了这样竞技者而肃然不笑的看客，乃正 是中国将来的脊梁。”（鲁迅语），鲁迅先生平生讨厌“看客”是我们有目 共睹的，他在自序中就曾经说道：“凡是愚弱的国民，即使体格如何 茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”，即此一端，我们可以断 定，“看客心态”是我们民族劣根性的表现，然而，他又独独对看到失败 者而肃然不笑的“看客”给予了极高评价，是因为这种“看客”对丁竞技 者说，无疑正是对他们坚决意志一种肯定，一种激励，一种褒扬。有这样 的竞技者，有这样的一群“看客”，中国的将來才能充

5、满希望。采取什么样的激励方式，产生什么样的激励效果，班主任自己当然应 该未雨绸缪，心中有数，因为，采取合适的激励方式，对于激励效果至关 重要。激励的方式有多种多样，按照激励内容，激励动因，激励手段和激 励性质可作如下分类：按激励的内容来分，有精神激励和物质激励两人类，所有的激励都不 会超出这两类的范畴。1、精神激励精神激励是以满足学生精神方面的需要为主要内容的激励方式。运用 情绪的力量，是精神激励的重要手段。通过精神激励，增强学牛的内激机 制，加强学生的内激力量，使学生始终保持经久不衰的能动性。加强学生 思想政治工作，解决学生的世界观和人生观问题，树立远大理想和坚定抱 负，是精神激励最核心、最

6、本质的因素，对学生的动机和行为起着根本性 的决定作用。精神激励一般是通过诸如表扬与批评、奖励与惩罚等精神奖惩的手段 实现的，当然，也有相当一部分精神激励必须借助一定的物质载体来实现。 例如期末考试以期终考试成绩为依据，对名次上升的学生，以及平时表现 一贯较好的学生，班主任可以提议，把学生平时搜集的饮料瓶子和废旧本 子卖的钱用来奖励，这就是将精神激励用物质激励作为载体实现了对学生 的激励作用。荣誉激励是一种典型的精神激励，这种激励的“隆重”程度与激励效 果成正比。在古代欧洲，当军队从战场上作战胜利归来时，敲响所有教堂 的钟声，向将领和士兵祝贺以资激励。斯大林是重视荣誉激励并善于运用 这一激励的无

7、产阶级领袖，在抗击入侵德军的战争中，他对荣立战功的部 队，上至元帅，下到士兵，无不给予相应的荣誉。除颁布由他亲手签发的 嘉奖令并通过莫斯科电台向全世界广播外，他还指示在首都为他们隆重地 鸣放礼炮和燃放礼花。并根据战功大小，亲自制订了鸣放礼炮的三个等级。 在整个卫国战争期间，斯人林总共下达过373次嘉奖令，指示鸣放礼炮353 次。2、物质激励物质激励是以满足学生的物质方面的需要为主要内容的激励方式。物 质激励必须贯彻“有能者居之”原则，否则不仅不会起到激发学生的积极 性的良好作用，反而会挫伤学生的积极性。教育家陶行知曾说过：“教师 的教学艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。”每一年学校都会利用“3?5”捐资助学生活动中募集到的钱款分发到 各班，作为班级的“奖助学金”，这里，班主任完全可以利用这些钱款（如 果班主任生活尚冇余力，可加入自己的钱）作为奖励的资金，学生在精神 方面得到满足之外，还有相当“可观”的一笔收入，一方面补充生活需要, 另一方面的学习上也可以添置必要的用具。在从事此项活动时,一定要发 之有理有据，能