整十、整百数除以一位数的口算教学设计说明

1、整十、整百数除以一位数的口算教学设计教学目标1. 经历探索整十、 整百数除以一位数口算方法的过程， 主动理解并获 得整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确口算得数。2. 在探索算法的过程中，能应用已有知识说明想法、交流算法，发展 简单的分析、推理等思维能力， 积累利用已有知识探索新知和相关计 算的经验。3. 体会探索算法获得成功的体验， 树立学习数学的自信心， 进一步感 受数学在解决实际问题中的应用。教学重、难点：1整十、整百数除以一位数的口算方法。2理解整十、整百数除以一位数的口算算理。 教学过程：一、创设情境，导入新课1. 谈话：今天有一位小朋友想和我们班的小朋友一起来上课， 你们欢 迎

2、吗？不过，要把他请出来，必须回答正确老师出的问题，一起来挑 战。. 出示问题：1)6÷2= 12÷3= 24 ÷4= 30 ÷5=2）80 里面有（）个十。（3） 120 里面有（）个十。（4） 600 里面有（）个百, 有（ ）个十。3. 过渡：这是我们之前学过的表内除法以及数的组成，看来小朋友掌握的都不错。现在我们就把这位新朋友请出来吧。咦，他是谁？今天这节 课我们就和图图一起继续学习有关除法的口算。二、探索算理，总结算法（一）探索整十、整百数除以一位数1. 分析条件，提出问题（1）出示情境图。图图是一个大方的孩子，他买了一些铅笔准备分 给好朋友。从

3、图中你得到了什么数学信息？ 学生汇报观察到的信息：把 60 支铅笔平均分给 3个好朋友。（2）你能提一个数学问题吗？学生：每人分得多少支？（3）这个问题也正是图图小朋友想知道的问题。那么要求每人分得 多少支，你能帮图图列算式吗？（4）教师根据学生回答板书算式： 60÷3=2. 自主探究，尝试计算（1）提问：你会计算 60÷3=吗？（2）自主探究：可以借助小棒分一分，画一画；可以在作业纸上写一写自己的想法；也可以用算式的形式在作业纸上算一算。（3）学生尝试计算，教师巡视收集典型资源。3 互动交流方法 1：根据加法来想：因为 3个 20相加是 60，所以 60除以 3 等于20

4、。方法 2：分小棒：把 6捆小棒平均分成 3份，每份是 2 捆，得到商是20。方法 3：根据数的组成来想： 把 60 看成 6 个十，6 个十平均分成 3 份， 每份是 2 个十，也就是 20。方法 4：根据表内除法类推：因为 6÷ 3=2，所以 60÷ 3=20。交流：层次 1：让方法 1 的小朋友说一说是怎么想的。 （这位小朋友根据加 法想到了除法，真不错）层次 2：让分小棒的小朋友说说是如何分的，再请一位小朋友上黑板 分一分。结合小棒，提问：这里的 6 捆小棒表示什么？ 60÷ 3 表示什 么意思？说明：把 6 个十平均分成 3 份，每份得到 2 个十，也就

5、是 20。（板书： 6个十除以 3得2个十，是 20。）谁能用这样规范的语言 说一说？（指名 2 人再和你的同桌说一说）层次 3：由 6÷ 3=2，推出 60÷3=20，你是怎样想的？在学生讨论的 基础上，相机指出：其实在这里我们是把 60 看成 6 个十，在计算 6 个十除以 3时，就是根据 6÷3=2来算的，而算出来的这个 2 表示的 是 2 个十，所以在 2 的后面添一个 0。（3）小结：小朋友们真聪明，都有自己不同的算法。无论是分小棒 还是列算式，都是把 6个十平均分成 3份，每份得到 2 个十，也就是 20。请小朋友们一起看着黑板，把这样的算法说一说。（

6、 4）提醒学生将算式后面的得数和单位名称补充完整， 并写出答句。4. 尝试迁移，形成算法（ 1）试一试：解决了 60÷ 3=20，那么 600÷3=？你会计算吗？（2）指名学生交流算法： 6 个百除以 3 得 2 个百，是 200。 6÷ 3=2,600÷3=200。（3）比较 6÷3=2,60 ÷3=20,600÷3=200，你有什么发现？在计算整 十数和整百数除以一位数的口算时，可以如何去计算？ 小结：计算整十数和整百数除以一位数可以根据表内除法来计算， 再 在商的末尾添上一个或两个 0。5. 练习延伸，完善算法（1）根

7、据这样的算法，请你快速的完成这 6 题。（2）出示8÷4=9÷3=80÷4=90÷3=800÷4=900÷3=（3）独立计算，集体校对。（二）探索整十、整百数除以一位数1. 提出问题谈话：顺利解决了把 60 支铅笔平均分给 3个好朋友，每人分得 20 支。 图图小朋友又想，如果有 120支铅笔，平均分给 3 个好朋友，每人分 得多少支呢？2. 同桌交流算法：要求：先请一位小朋友说， 另一位小朋友认真听；再请听的小朋友对 交流的算法进行判断和补充；同桌 2 人交流完了请以“坐端正”来表示。3. 集体交流 12÷ 3=4,120

8、÷ 3=40。 12个十除以 3得 4个十，是 40。 说明：在这里我们把 120 看成 12个十来计算。追问：像这样的几百几十除以一位数和刚才整十数、 整百数除以一位 数计算的方法一样吗？4. 学以致用（1）出示27÷3=45÷5=30÷6=270÷3=450÷ 5= 300÷6=（2）预设：300÷6=500，商是 500 对吗？交流：商是 500，比被除数还要大了。500×6=3000，指出：除法算式可以用乘法算式来验算。 应该用 30÷6=5来计算，在 5 的后面添一个 0。提问：也就是

9、说这里 是用多少去除以 6？指出： 30个十除以 6得 5个十，是 50。追问： 当百位上的 3 不够除以 6 时，怎么办？5. 思考交流出示： 400÷2=，400÷5=，老师这里还有两道题，你能说一说它 们分别是怎么计算的吗？ 指出： 4个百除以 2得到 2个百， 40个十除以 5得到的是 8个十。 观察： 400÷2=200和 400÷5=80，你有什么发现？ 交流：被除数不变，除数变大，商反而变小。整百数除以一位数，商可能是三位数也可能是两位数。三、巩固练习，拓展延伸过渡：图图的生日就快要到了，他想要一个滑板作为礼物，可是妈妈对图图提出要求，必须接受挑战，闯过三关难题，才可以得到，你能帮帮他吗？1. 第一关：投篮我最棒80÷2=150÷3=720÷9=400÷5=350 ÷7=200÷ 5=2. 第二关：分组我能行图图班上有 40 个小朋友打乒乓球。都参加单打，可以分成多少组？ 都参加双打呢？3. 第三关：图形我会算右边