浅谈聋校职业高中语文教学现状及对策

1、浅谈聋校职业高中语文教学现状及对策李软平 山西省长治市特殊教育学校046000摘要：目前，我国的聋人教育越来越受到重视，但聋人对现代汉语的学习和 运用仍难尽如人意。我校实施的是中等职业技术与高中文化课程并重兼顾的综合 性高中教育，对耳聋青年学牛进行升学与就业两种准备。木文主要分析了聋校高 中语文教学的现状，并针对当前的现状提出了相应的对策。关键词：聋校高中 语文教学 现状对策语言对人类的交往活动和开启心智有着重要的意义和功用。聋人，由于牛理 的缺陷，语言的获得与习得和思维的发展受到了限制，阻碍了他们与社会主流（健 听人）的交往，进而成为远离主流社会的弱势群体。随着社会文明的发展，聋人群 体愈来

2、愈受到人们的关注，特别是在职业教育领域。虽然在聋校课堂教学中我们 先后进行了 “手语为主”、“ 口语为主”和“全面交流”等实验，但聋牛语言能力 的发展仍不乐观,书面交流依然困难。一、聋校职业高中语文教学的现状1偏重理论性知识教学，忽视了实用性知识教学。当前的聋校职业高中语文 教学，受传统文木研读方法及高考应试的影响，偏重静态的、概念性的语文陈述 性知识教学，试图帮助学牛构建语文理论知识树，从而忽视了对学生真正实用的 语文知识的积累；而因为学生听觉有障碍，词汇贫乏，对诸如修辞、写作手法等 抽象的概念性语文知识的掌握困难重重，完全靠死记硬背，生搬硬套，花费了大 量时间却没有掌握实用的语文知识，没有

3、形成实用的语文能力，忽视了学生大量 的言语实践。殊不知言语活动是发牛在一个人心灵里的极其复杂的“动作”，它 需要一个人的牛活阅历、言语积累、文化精神积淀等多种因素的支撑。它不同于 简单的、机械的程序操作，按钮一按就运转，更不可以简单复制，而一定要通过 大量的语言材料，在各种大量的语言情境中去体悟、去内化，并进行有个性化的 创造，从而形成实际的语言能力。2使用普校教材，缺乏聋校特色的实用性教材。随着教育改革的推进、新课 程标准的实行，普校教材打破了以往“人教版教材”一统天下的格局，出现了百 花齐放的可喜局面，但是聋校高中语文教材由于缺乏专业研究人员进行研究，教 材编写一直处于空白状态。各地聋校高

4、中为了更好地与普校接轨，均采用普校教 材；也为了更多地利用当地普校资源，大部分都采用当地普校教材。虽然各版教 材均有借鉴的价值，而口也有人量的实用性学习资源，但是普校教材毕竟是适应 普校高中学生身心发展的特点，符合普校学生语文能力形成和发展的规律。 而聋校高中学生身心发展却有其不同的特点，语文能力形成和发展的规律也有其 独特性，使用普校教材实在是不得已而为之，对聋校教师和学生都是一种挑战。3采用传统教学模式，缺乏实用性教学模式的研究。聋校高中语文教学，不 能说完全没有实用性的内容和方法，之所以在实际效果上造成了实用性教学的欠 缺，关键原因在于聋校高中语文教学对实用性教学的有效模式缺乏研究。在教

5、学 方法上，还是以教师讲解分析为主，没能重视学生的语言自我习得实践。虽然教 师也努力尝试用各种方法来开展教学，但由于缺乏对学生特殊性的深刻认识与研 究，教学效果不尽人意。在教学过程中还是从教师的视角、从教材的视角来确定 教学重难点，而没有真正从学生实际能力和实际需要的角度来确定教学重难点。 教学评价也缺乏对学生实际语文能力形成的评价方法和标准。二、提高聋生语言能力的教学对策1 合理开展“双语教学”/足进手语和书面语的转化。依据聋人书面语的现状 不难看出，手语的语言功能与口语、书面语之间仍存在着差距，尽管是非本质的。 有鉴于此，我们开展“双语教学”的目标主要定位在“扬长避短”：首先利用手语 即时

6、即地教给聋生手语词，以帮助积累汉语词汇;再者提高教师看手语的能力，准 确理解聋人的表达，接着教之汉语的表达形式，即文法手语，然后教以书面语的形 式。2. 加强阅读写作，内化语法规则。叶圣陶先生曾说：“阅读是写作的基础。”阅 读不仅可以积累知识、储备材料，还能够借鉴技巧、发展思维。聋生在入学前基 本没有内部言语基础，只是在入学后才通过教材接触到规范的书面语。为此，在加 强课文的朗读、理解的基础上,依据聋人既依文学语又必须以语学文的语言学习 特点，我们重点抓住教材进行语言运用的训练，对聋生强化语法知识教学，进而建 立其正确的书面语形式。教师也可从普通儿童读物中有选择地借用，以丰富聋生 的课外阅读，

7、扩大阅读的数量。另外，坚持低年级的写句训练和中高年级日记训练, 也是聋校语言教学中较为有效的方法。3. 拓展语言环境，强化书面语的运用能力(1) 走岀课堂，将学习生活化。生活中的各种活动对形成和发展聋生的语言 都有裨益。我们要抓住这些时机，事前提出与活动有关的说、写要求及可能用到 的词语;在活动过程中尽可能依据聋生学语特点，伴之以规范的书面语言;在活动 结束后，组织学生口述、笔谈或完整记述活动的经过与感想，以提高运用能力。在 口语交流中，聋校老师普遍存在着顺从聋人手语表意的现象，其实恰在此吋，如果 能针对岀现的问题及吋纠正，使用负强化的手段，将是非常有益和有效的。(2) 走向社会，将生活学习化。要经常组织学生集体外出，让他们置身于真实 的社会环境中。还