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文档简介

1、1.继续采取以专题组织单元的编排方式。2.全册课文共34篇。3.八组课文之后，安排了6篇选读课文， 供学生课外阅读。4.最后是两个生字表1.从整体上把握教材内容，设计教学方案。2.要创造性地使用教材。识字课的教学重点是：识字、写字和积累语言。阅读课中的识字教学，最常见的方式是初读课文， 借助拼音读准生字的音。语文园地中识字，要利用汉字规律，进行归类识字。要注意生字的及时复现、巩固。二年级写字的教学重点是：提高写字质量，把握字的间架结构。教学时要“精讲解，多示范，先描红，后临写”。临写时要做到一看二写三对照。阅读教学，首先要重视朗读的指导，在读正确的基础上，指导读出感情。阅读教学要注意培养学生初

2、步的阅读能力，即了解词句意思的能力。逐渐引导学生品味语言，运用语言。通过恰当的引导把握好文章的人文性。情景 冲突 互动一是“多向”互动多回合。二是“多式”交流多回合。三是“多层”结合多回合。创设一个个情景伴随一对对冲突开启一次次互动对等冲突朝具体化的方向思考。朝生活化的方向思考。朝活动化的方向思考。自由读文少时（约12遍），检查生字词的读音，然后提问出示：课文讲了（ ）的小柳树，（ ）的小枣树，你喜欢谁？ 为什么？划出相关的句子。全班讨论。要学习小枣树的谦虚，不要学小柳树的骄傲。自读课文，认读生字词后，引读14自然段，划出相关的句子，思考：小柳树和小枣树分别长得怎么样？小柳树怎样看小枣树？朗读

3、相关的句子。引读58自然段，思考：秋天的时候，它们分别又是怎样？小枣树是如何对待小柳树的？理解、诵读相关的语句。全班讨论：你喜欢小柳树和小枣树吗？为什么？教师首先要读懂文本，尊重文本的价值取向。谈感受要把握好时机，不要过早地让学生下定论。从整体形象入手，防止肢解语言与形象。 “可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”课件演示小猴子迫不及待地爬上葡萄架的动画。出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 （用换词的方法理解“迫不及待”）出示句子：小猴子爬上葡萄架。 （通过对比，了解小猴子的心情，更好地理解词语的意思 ）引导学生读中感悟。生字的出示与感知：出示课题，认识“葫、芦”二字。观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的任务，出示“哇、盯”。生字的识记：初读课文，划出生字，借助拼音读准字音。同桌互相交流识字方法。找出带生字的句子来读，要求读通顺。生字的巩固：进行

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