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文档简介
1、浅谈语文教学中的学法创新随着教育改革的不断深化,学生创新精神和实践能力 的培养已成为素质教育的重点。学生是学习和发展的主体, 培养学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究 的学习方式,让学生由“学会”变为“会学”,这是时代的 要求。如何让学生进行创造性的学习?我认为可以从学法 创新方面进行尝试。一、交还自主权,提供学生创新的时空。过去传统的教学活动中,无论是教学目标的确立,还 是教学过程的设计,都是以教师的意志为转移的。这样, 学生的学习活动实际上是被老师牵着走,是一种被动的学 习,学生的创造性就无从谈起了。然而教学活动是师生双 边的活动,因此,我们要更新观念,创造条件,解放孩子, 还给
2、学生学习的自主权,使他们在语文学习上真正实现人 民教育家陶行知先生几十年前的期望:解放孩子的头脑, 使他能想;解放孩子的眼睛,使他能看;解放孩子的双手, 使他能干;解放孩子的嘴,使他能谈;解放孩子的空间, 使他能接触大社会、大自然;解放孩子的时间,使他能学 自己想学的东西。二、合作学习,培养学生的创新能力。合作学习是指学生在课堂中以小组为单位进行讨论的 一种学习形式,它为学生之间的思维交流提供了一个开放 的舞台。在组内的讨论中,每个学生都可以畅所欲言,针 对各种问题发表自己的意见;而学生之间的思维碰撞,更 起到了激发学生的创造灵感、促进学生创造性地解决问题 的作用。在课堂中进行合作学习,要让学
3、生个别发挥融入到一 个小团体乃至集体中去,让学生的创造性在合作中得以体 现。我们可以把独立学习、小组学习、班级集体学习有机 地结合起来,使学生始终处于主动参与、积极活动的状态。 运用创新的合作学习,还要注意以下几点:首先,我们要改变教师的授课方式,给学生足够的时 间和机会,尊重孩子的情感体验。合作学习完全是学生间 的自主学习,充分体现了学习的主体性,其主体关系是生 与生、生与师的平等关系,在这种关系中,学生能更好地 发表意见、畅所欲言,从而使学生对学习充满信心。其次,由于小学生年龄小,自主能力较差,采取合作 的学习形式时,要求教师精心组织,指导小组成员采取合 适的讨论、交流方式,避免学生在互相
4、争执或推诿中浪费 学习时间,避免个别学生独占时间,让每个学生都有表达 的机会。再次,在分组讨论时,要注意问题本身的讨论价值, 避免讨论流于形式。在相互交流时,教师要善于引导学生 听其他同学的发言,并从中鉴别哪些看法与自己的相同、 哪些与自己的不同,避免交流时过多的内容雷同,影响讨 论的实效。第四,在组织教学的过程中,教师还要善于捕捉个别 学生的创见,随时就学生的发言提出自己的看法,将讨论 引向深入,激发更多的学生去发现新的问题、形成新的创 见。同时,还要注意运用调控手段,培养学生坚持真理的 良好品质,既要敢于发表自己的创见,又要善于修正自己 的误见、听进别人的意见,保证学生的创新能力沿着健康
5、的轨道发展。三、创设宽松氛围,挖掘学生创新的潜质教师在教学实践中要注意经常变换新颖的教学方法, 尤其要创设一个和谐、愉悦的学习氛围,让学生心情舒畅、 无拘无束地参与教学活动,增强学生学习的自信心,保 持、提高学习兴趣。由于学生善于模仿、喜欢表现,因此, 我在教学中常常运用转换学习角色的方法来创设宽松的学 习氛围,满足学生的表现欲,达到挖掘学生创新潜质的目 的。我经常采用的转换学习角色的方法有以下几种:1、师生角色的转换。为了让学生主动参与学习过程, 我时常创设某种疑问,让学生帮助解决。如学习太阳“远、 大、热”的特点时,我说:“记得有这么一个传说,古时候, 天上有十个太阳,晒得地面寸草不生,人
6、们热得受不了, 就找了一个箭法很好的人射掉九个,只留下一个,地面上 才不那么热了。老师讲的故事可能吗? ”"不可能。” “为 什么不可能?请认真读13自然段,说出理由。”这样, 学生就会在“帮助”老师弄清疑问的过程中,增添探索的 欲望和信心。2、学生与学生之间的角色转换。在学习活动中,转换 学生的角色,让某些学生成为其他学生学习的表率,可以 激发学生的创造欲望,发挥其创造的潜质。如:某个学生 的学习方法很好,就让他当小老师去教其他的同学学习; 某个同学的课文朗读得好,就请他范读;某个同学对课文 理解得深刻,就请他来表演。这样在学习中不断转换角色, 能唤起学生积极上进的心理,调动其探索
7、知识、完善自我、 挖掘创新潜质的积极性。3、学生与学习内容中的角色转换。语文教材中的作品 往往凝聚着作家的灵感、激情和思想。如果在教学活动中 让学生从学习的角色,转换为文中的角色,让他们与这些 角色同喜同悲,这样,学生的情感能够与文中的角色形成 共鸣,文中角色的思想就可以在学生的再创造中得到延伸, 使学生学习语文的时空得到拓展,使学生创新的潜质得到 发挥。如登山这一课,当巴果茨基走过了最险的地方, 看到列宁紧跟在他的后面,就在最险的地方停住了。这时 我问:“列宁为什么停住?请你们闭上眼睛想象一下,假如 这时站在那个位置的是你,你会有什么感受?你又会怎么 做呢?列宁又是怎么做的? ”学生通过换位体验,感受到 了列宁勇敢、坚强、临危不惧的坚强意志。还有教师常用 的分角色朗读、分角色表演的方法,常问的"假如你是文 中的人物,你会怎么想,怎么做”之类的问题,都是在帮 助学生与教学内容中的角色互换。总之,教师要确立
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