浅谈语文知识与物理兴趣

1、浅谈语文知识与物理兴趣张栋良【摘要】利用语文知识激发学生学习物理的兴趣，利用语文成分分析法，引导学 牛抓住主要孑盾，分析成语及古诗中的物理问题培养学生的求界思维、发散思维 的能力。【关键词】语文知识物理兴趣兴趣指一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向。人一旦对某一 事物和活动产牛了兴趣，就会以积极的情绪和强烈的心理渴望去认识事物或参与 该活动。在教学中我们发现浓厚的兴趣和强烈的求知欲是学习动机中最活跃、最 现实的成分，是推动学生学习的一种最实际的内部动力，学生对学习是否有兴趣, 不仅关系到学牛的学习效果，而且影响学生智力因素的发展和非智力因素的潜在 素质的发挥。因此培养学牛学习物理的兴

2、趣是促进物理教学改革的重要环节。素质教育要求把学生培养成高素质复合型、各科全面发展的、有创新能力的 综合型人才。根据这一要求，木人在教学中特别注重物理学科与其它学科的联系。 在此就利用语文知识来激发学生学习兴趣谈谈自己的做法和体会。教学实践证 明，只要把物理问题与丰富的语文知识有机地结合起來，的确能激发学生学习物 理的兴趣，提高学习的效率，乂能对语文知识的掌握起到巩固提高的作用。1、利用语文的成分分析法，引导学生抓住主要矛盾大家知道在分析物理现象时，如果把研究对象搞错了，整个分析过程将前功 尽弃。因此在教学中我常把语文中划分句了成分的环节用于物理教学课堂，这样 一方面可使学牛弄清研究对彖，更重

3、要的是使课堂气氛活跃，激发学生学习兴趣, 使学牛思维敏捷，更好地掌握物理知识。例如在讲物体运动和静止时，学生往往 感觉简单，但常常由于研究对象搞错了，导致整题出错。因此在教学中我经常与 学生一起对题目进行成分分析，引导学生抓住主要矛盾。如“刀亮从云中穿岀”:“月亮”是主语，是研究对象，“从云中”是地点状语，“云”是参照物，“穿出” 说明月亮在运动，然后再用判断物体运动和静止的方法來验证上面的结论，最后 出一些类似的题目让学生分析判断。如“小小竹筏江中游，巍巍青山两岸走”等。 再如，在讲简单电现象时，有时题目较长很难确定研究对象，如这样一题：“跟 用绸了摩擦过的玻璃棒相吸引的带电体，必跟毛皮摩擦

4、过的橡胶棒和学生错的很多，找学生分析原因，他们都把第一句中的玻璃棒作为研究对彖，根 据这情况，引入语文成分分析法，让学生分析，最后大家一致认为“跟用相 吸引的”都是用來修饰带电体，真止的研究对象是带电体，这样就很容易得出了 正确结论。2、利用语文课文引出物理问题，激发学生爱科学、学科学、用科学的热情在i几年的教学实践屮，本人发现学生对几门学科有联系的知识特别感兴 趣，因此木人尽可能挖掘与语文有关的物理知识，以满足学生对知识的需求，从 而培养学生综合分析物理问题的能力。如讲浮力时，与初屮语文第三册死海不 死相联系，要求学生结合课文，利用浮力的有关知识，分析死海淹不死战俘的 原因，并适时对学生进行

5、热爱科学、相信科学、反对封建迷信的辩证唯物主义教 育。再如初中语文第五册口毛女中王世仁剥削农民采用“大秤进，小秤出” 的恶劣手段敛取不义z财，要求学生用杠杆原理分析王世仁剥削农民所用手段的 实质。再如讲芦现象时，让学生回忆语文第一册回声课文大意，从而极大地 提高学生学习的积极性，并指出课文只是粗略地描述了声现彖，通过本章的学习 就能够更深刻地理解课文屮的现彖，很h然地引出声音的知识，并由回音室、回 咅壁、天台等能产生奇特的声现象，说明我国占代劳动人民的聪明伟大，对学生 进行爱国主义教育，培养学生应用物理知识分析问题、解决问题的能力。又如讲 到光的直线传播时，与初小语文第一册影子的故事结合起来，

6、从而活跃了课 堂气氛，使学生在轻松愉快的情景中学到了物理知识。3、分析成语及古诗词中的物理问题，培养学生求异思维，发散思维的能力 在我国文学宝库中，成语占有重要的位置，学生平时写作、说话时常喜欢用成语，根据这一情况我常将物理知识与有关成语、成语故事结合起來，来激发学 生兴趣，这样常能起到意想不到的效果。一方面理解掌握了物理知识，另一方面 述能帮助学生理解成语的含义。如讲到液体沸腾条件时，就引入“扬汤止沸”与 “釜底抽薪”两个成语。“扬汤止沸”指用扬汤的方法使水不沸腾，比喻办法不 彻底，没有从根本上解决问题。从沸腾条件看，因为它不断吸热，只要它吸收热 量温度升高到沸点后，再吸收热量述是沸腾的。“

7、釜底抽薪”字而意思是从锅底 卜将草抽掉，水就不能沸腾，比喻从根本上解决问题。从物理原理看，燃料被抽 后，水吸收不到热量，就不能满足沸腾条件，水就不能沸腾。再如讲到光的直线 传播时引入“立竿见影”的成语，字面意思是把竹竿树在阳光下就能见到竹竿的 影了，比喻收效迅速。从物理角度分析，这是由于光在同一种均匀物质中沿直线 传播。另外古诗词是我国文学宝库中的一朵奇葩，学生从小就能背诵朗读宋词， 如能把物理知识与它们结合起来，对激发学生学习物理兴趣可以起到事半功倍的 效果。如讲动能和势能后，引入“黄河远上白云间，不尽长江滚滚来”要求学生 根据物理知识进行分析，第一旬说明黄河蕴藏着巨大的势能，第二句说明滚滚

8、而 来的长江水具有巨大的动能。这样可以加深对物理概念的理解。再如讲到“升华 和凝华”时，引入“月落乌啼霜满天”，根据霜的形成过程，要求学生分析“霜 满天”这种说法对不对。这样可以培养学生求异思维和发散思维能力。4、利用物理知识分析科普文章，帮助学生写好科普小论文为了培养学生分析问题和解决实际问题的能力，我广泛收集齐方面的材料， 來激发学生兴趣，提高学生应用物理知识解决实际问题的能力。如“黑洞”、“卫 星通信”、“无影灯”等结合阅读分析题口，一方而提高了学习兴趣，另一方面很 好地利用物理知识分析了实际问题。我常在物理教学中耍求学生根据所学物理原理写好科普小论文，并进行评 比，这样一方而激发学生学习物理的兴趣，另一方面可更深刻地理解有关物理的 知识和原理，培养了学生的观察能力和逻辑思维能力。如讲过物态变化以后，要 求学生写一篇题为“可爱的水”的小论文，要求学生尽可能多挖掘一些物理知识, 用事理说明文的写作方法，根据平时观察讲清讲透每一种物理现象。再如学过重 力后写题为“假如没有重力”，学过摩擦力后写“假如没有摩擦力”的小论文， 來培养学生的想象能力。总z,在物理教学小如能把丰富的语文知识和生动的物理现彖结合起来，一 定能很好地调动学生的学习物理的积极性，激发学生学习物理的兴趣，在潜移默 化中培养学生爱科学、学科学、用科学的热情，在轻松的学习氛围中培