浅谈语文课堂教学中的创新教育

1、浅谈语文课堂教学中的创新教育摘 要：实施创新教育，需要教师把培养创新性人才作为语文教学 的最终目的，即在语文教学过程中不但要重视字、词、句、篇的训练和听、 说、读、写能力的培养，更要注重激励学生的创新意识，发展创新能力， 健全创新人格。关键词:创新氛围;创新精神;创造力一、营造轻松愉快的创新氛围心理学家指出，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心 理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。因此，创设一种轻 松、愉快、和谐、民主、平等的师牛关系，是进行创新教学、培养学牛创 新能力的前提。教师要善于发掘他们的“闪光点”，并给予积极的良性反 馈，使他们拥有成功体验，增强学习创新的自信心

2、。例如：当学生一时回 答不出问题时，教师要有耐心，给学生充分的思考余地：“再想想“是 否换一个角度考虑？ ”“请先坐下思考一下。”等等。即使学生回答错了， 也不应立即否定，可先让他坐下，请别的学生回答，或请大家讨论，以保 护学生学习的积极性。反之，如果教师独断专行，学生感到一种无形的压 力，就会造成课堂气氛沉闷和压抑，个人聪明才智与激情都被窒息，最终 扼杀学生的创新意识和创新能力。教师应该专心倾听学生的叙述，接纳学 生的反应，并与学生一起讨论，在课前课后与学生和气相处，打成一片, 以良好的师生关系调动教学的成功。在语文教学中，我们应努力给学生营 造一个活跃的教学氛i韦i,激发学生创新意识的萌芽

3、。二、引疑激趣，诱发创新精神“学贵有疑，小疑则小进，大疑则人进。”在课堂教学中要提倡质疑 问难，让学生主动地发现问题、提出问题，这样能培养学生的创造能力。 认为学生太小，提不出有价值的问题，或是担心学生提问会搞乱自己的教 学思路，使原定的教学任务难以完成，或是觉得小学生提出稀奇古怪的问 题，会令自己手足无措，这些都不利于学牛创造性的发挥。我们必须尽快 确立科学的学生主体观和课堂开放观，积极启发学生提出问题，鼓励学生 质疑问难，让学生在其中学到知识，发展思维，增强求知欲望，锻炼培养 创造能力。在教学中，教师也可创设问题情景，引导学生进行“引疑”。 例如，在教学田忌赛马时，为让学生体会到孙膑所用方

4、法的依据之 抓住齐威王骄傲轻敌的心理，我提出了这样一个问题：“孙膑所采 用的调换马的出场顺序的方法，能否保证田忌万无一失地获胜？ ”同学们 各抒c见，课堂气氛十分活跃，有的认为有100%的把握，有的则认为有 50%的可能，经过一帑讨论，学生达成了共识：假如第一场比赛发现了孙 膑的意图，齐威王肯定也会调换马的出场顺序，即以自己的下等马对孙膑 的上等马，以自己的屮等马对孙膑的屮等马，由于“齐威王每个等级的马 都比田忌的强”，因此第二场比赛齐威王虽败，第三场还是获胜，加上第 一场的胜利，比赛最后结果仍然是齐威王获胜。随后，学生便自然提出了 齐威王之所以未能发现孙膑的意图是由于齐威王骄傲轻敌的设想，于

5、是我 趁热打铁，让学生到课文中找出证据。这个问题的设计不仅加深了学生对 孙膑足智多谋的理解一一善于观察、善于思考，更善于准确抓住敌人的心 理来采取相应的办法，而且激发了学生质疑问难的意识，发展了他们的探 究能力，让学生更多地参与到课堂屮来。三、放飞想象的翅膀，培养创造力爱因斯坦说：“想象力比知识更重要/想象是创新的翅膀，小学生想 象力丰富，只要教师创造条件，止确诱导，让他们展开想象的翅膀，就能 很好地发展学生的创造力。学生读有情有景的课文时，教师要启发学生进 行想象，边读边在头脑中浮现画面。这样既有助于理解课文内容，又培养 了想象力。如教学狼和小羊后，提出问题引导学生想象：“小羊被狼 吃掉了吗

6、？请同学们展开想象给故事加个结尾学生兴趣盎然，思想的 闸门打开，很快就编出好几种故事结尾。然后，请学生一起评出几个精彩 的故事结尾，这就更能调动学生思维的积极性。教师相机点评、总结、鼓 励学生大胆想象，在训练和发展他们创造力的同时，也提高了学生的语言 表达能力。诚实的孩子一课中说，列宁打碎了姑妈家的花瓶，回到家 里躺在床上不说话。为什么不说话，他在想什么？教师可利用这个空白点 要求学生想象并把列宁想的写下來。四、积极评价，鼓励创新学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现、得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己 的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性 发展、心理品质等方面做出评价。教师要协助学生了解什么是错误以及在 一种支持的气氛下，告知可接受的标准。老师如果在学生做错时给予责备 或惩罚，这不但不会有好的效果，反而会增加学生的挫折感，失去克服困 难的信心与勇气。事实上，错误是最好的学习机会，失败是成功的基础， 最重要的是老师要冇接纳的雅量，能把握机会，让学牛从错误中获得经验 及学习机会。因此 教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、 评价；对学生标新立异、异想天开的想法加以保护；对学生点点滴滴的创 新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生的创新意识，增强创新信 心，有着不