浅谈课堂生成的作用和魅力

1、浅谈课堂生成的作用和魅力什么是课堂生成？课堂生成是指在课堂上师生交往、积极互动、共 同发展的过程，是预设与生成的有机融合。是根据课堂学情变化，使课堂 产生质变、飞跃的过程。它是师生在教与学中共同成长的生命历程，再现 的是师生“原汁原味”的生活情景。余文森教授指出，人是不可限定的， 教育不能限左人，只能引导人全面、自由、积极地生成。课堂教学应该关 注在生长、成长中的人的整个生命。所以，我们教育工作者只有在实施预 设教案的进程中，随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间，因势利 导地改变原來预设的教学内容和程序，课堂才会在生成智慧的火花中闪现 灵性的光辉，并显示出它无穷的魅力。下面结合教学实践谈谈

2、自己的认识 和体会。一、课堂生成让学生充分表现自我在教学难忘的泼水节一文时，当讲到周恩來总理与傣族人民共同 庆贺傣族新年时有位学生却说：“老师，他们泼掉那么多的水不是浪费水 资源吗”我在表扬他的环保意识的同时，也让学生们各抒己见，让他们充 分讨论，再引导学生回归文本，细心领会，认真揣摩。最终让学生明白了 一个道理：水不仅仅是一种口然资源，在特定情况下，水还具有独特的文 化内涵，它象征着尊敬、友爱和祝福。同时也让他们相信，虽然傣族人民 生活在水量充沛的热带雨林地区西双版纳，但爱水的民族，自然懂得 水的珍贵。在热烈的讨论中，学生展现了自我，表达了观点，还接受了一 次民族文化的教育和熏陶。二、课堂生

3、成激发学牛观察兴趣观察是对儿童进行科学方法、科学意识、科学思维训练的入门课程。有目的的对儿童的观察能力、观察方法进行训练和强化，对儿童的发育发 展有非常重要的作用和意义。此外，观察还是培养、训练人的思维能力的 有效活动方式。在教学叶圣陶先生爬山虎的脚这篇文章时，我正指着 黑板上的挂图介绍爬山虎的根、茎、叶的时候，冇同学举手高声说：“老 师，我们学校里就有爬山虎。它们就在那边新教学楼后面的围墙上，长得 可好了！下了课大家可以去看看。”话一说完，同学们的脸上纷纷露出惊 喜的目光。听了他的话，看着他那得意的样子，我的脑子里闪过一个念头:“生活中真实的美一定更能感染学生。”于是，我改变了让学生看图理解

4、 的初衷，手一挥说：“别等下课啦，我们现在就去。”孩子们涌出了教室。 到了围墙边学生们兴趣盎然，仔仔细细对爬山虎进行观察，除了达到课堂 的要求外，还有了一些口 c的发现。这个小插曲，不但使学生对文章内容 有了深刻的体会，而且激发了学生们观察外界事物的兴趣，这难道不是课 堂生成的魅力所在吗？三、课堂牛成让学牛写作激情喷涌人多数学生都对写作感到头痛，比如在要求写一件有趣的事情时，学 生根本不知道怎样表现“趣”，而课堂生成却让学生在这方面大有收获。 有一天上课后，有一位平时表现比较淘气的同学迟到了，当我生气地叫他 进来，严厉地地看着的时候，发现他的肚子鼓得圆滚滚的，我以为他又在捣什么蛋，准备好好教训

5、他一下，于是冲过去，把他的衣服掀起來，没想 到里面竟然是五颜六色的花朵，被我这一掀，洒了一地。下面的学生哄堂 大笑，我也忍俊不禁。那孩子低着头：“外面下雨了，我怕把花打湿。明 天是教师节”听了他的话，我心里一阵激动，我抚摸着他的头说：“谢谢 你的礼物，可是迟到这事可就不对了，下不为例，下去吧！ ”看着学生乐 成这样，我问：“很开心吗？开心！ ”“有趣吗？ ”“有趣！”学生齐声答道。“哪个地方有趣？ ”“他一肚子的花” “他的表情！老师，还有您， 脸色变得太快了！他为什么迟到？ ” “为什么把花藏在肚子里？ ” 学生的回答非常踊跃，激情高涨，于是，我耍求学生马上自拟题目把这件 事写下来，任务布置

6、后，所有的同学都埋头沙沙沙地写着，还不时传来呵 呵的偷笑声。最后的作文结果表明,这次课堂生成给学生带來的不仅仅是“有趣”，更重要的是让学生体会到了写作的乐趣，有了写作的激情。四、课堂牛成能促进学牛心理健康发展曾经在一次聆听心理学教授授课时这样形容不同年代的人们：五十年 代的人犹如胡杨，一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。它有 顽强的生命力，坚如磐石的意志。六十年代的人如“豆腐”，任何环境都 可以悠然处之，炸豆腐，烧豆腐，卤豆腐，甚者久至不管它也可成为香香 的臭豆腐。七十年的人如柑橘，周身都宝。八十年代的人如草莓，美丽而 不经重创。九十年代的人如“棉花糖”一一甜蜜的一代，而乂那么的自我

7、膨胀。而我们面前的这些跨世纪的小学生，又该拿什么来形容他们呢？这 天上课，我进入第八册第四单元的作文的教学观察照片（1938年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时记者拍下来的真实情景。）在观察 过程中我提出问题：“如果你是图中的这个小孩，会是什么样的感受？ ” 学生纷纷回答：“害怕” “不知所措” “恐惧”其中还一个学生起立大声说:“老师，周围这样恐怖，我要是那个小孩干脆死了算了！”周围的学生也 有的附和着。这时，我意识到了孩子内心的脆弱，也让我想到了开学不久 班上发生的一件事情：有位家长反映，班上的几个女同学互通电话说2012 年地球毁灭的预言，害怕得躲在被窝里哭泣。想到这些，我开始对学

8、生进 行心理疏导：“同学们，这张照片里的孩子身上的血迹说明什么？那可能 是他的爸爸妈妈牺牲自己的性命换來了他的牛命。你能自己放弃自己的生 命吗？ 不能。”“为什么不放弄？ ”“为了打日木侵略者！” “为了给爸爸 妈妈报仇！”“对了”“敌人不让我们活，我们就要更好的活着。那大家想 想我们生活在这样一个幸福的环境中，只要我们能坚强一点，述有什么困 难不能战胜的？ ”接着，我又通过许多案例、事实让学生们知道了生命的 可贵，人要坚强，特别是处在逆境屮，更应该坦然面对，昂首前行。不管 在什么情况下都不能放弃生命，耍坚强。这次的课堂生成让学生感悟良多, 应该说可以受用终生。此外，课堂生成对教师的成长也起着不可或缺的作用。课堂生成是有 生命的课堂。怎样让课堂生成不断，精彩呈现呢？首先是教师要做到有备 而来。古语有云：不打无准备的仗。课堂教学也是这个道理。只冇有备而 来，因势利导才能有真正的课堂生成。这就耍求教师必须对每个篇章的学 习目标做到心中有数，把教材吃透，准确无误地把握文本的价值取向，深 入细致地了解学生，才能在教学过程捕捉到课堂生成的灵感，并促使课堂 生成的实现。同时，这也是对教师的教学语言、教学机智等能力的即时检 验。正是通过一次又