浅谈高中物理热点教学及策略

1、浅谈高中物理热点教学及策暁摘 要：物理课堂教学要以学生发展为本，关注学生全面发展，同时 耍注意学生和谐发展、有个性地发展和可持续发展。木文主要从教师的高 中物理教学实践出发，针对教学中出现的问题，重点审视了包括循序渐进 教学策略、预防性教学策略、启发诱导教学策略和藏息相辅的教学策略在 内的四大教学策略。关键词：高中物理 教学策略循序渐进启发诱导藏息相辅在高中物理的教学中，山于教师教学策略的应用不当，我们会发现诸 如学生缺乏学习兴趣、学习毅力不坚定等许多的教学现象和教学问题。本 篇文章专门针对这些当前困扰高中物理一线教师的教学问题，重点探究和 审视以下四大热点教学策略：一、循序渐进的高中物理教学

2、策略循序渐进的教学策略的提出最早可以追溯至中国的学记一书，学 记是我国历史上最早的一本专门论述教育教学问题的专着。其次，宋朝 的理学大家朱熹也曾经强调循序渐进教学的重要性：“但知下学而自然上 达，此但自言其反己自修，循序渐进耳。”循序渐进是高中物理的-个重 耍的教学策略。高中物理这门功课的特点之一就是知识体系庞大并且具有 很强的逻辑性，因此教师在教学的过程中注意遵循一定的顺序和过程是非 常必要的。中国有一个成语叫做：有条不紊。许多历史上的著名人物之所 以能够取得举世嘱h的成绩，都离不开他们做事的条理性。曾经有一个马 拉松邀请赛的冠军，当人们向他请教成功的秘诀时，他说他没有什么秘诀, 只不过是把

3、比赛的路线提前看了一遍，并且把每一个明显的路标当做他的 一个小目标，而不是被比赛的总长度吓到。就是将比赛分解为一个个的小 目标的智慧，帮助名不见经传的这位日木选手获得了 1984年马拉松邀请 赛的冠军。高中物理的教师在教学实践中要注意根据课本的单元设置，认 真总结和整理出教学的明确的顺序出來，争取在教学时对传授的物理知识 在宏观上和微观上都有清楚的认识和把握，比如说物理可以宏观上分为光 学、力学等大的板块，在微观上有许多的应用公式需要学生理解。除此之 外，教师还要不断提升自身的专业能力，也争取在横向上和纵向上都能够 运筹帷幄、决腔千里。横向上包扌舌物理知识与其他各门学科的联系，纵向 上包括物理

4、学的发展历史。教师只有做到了循序渐进的教学，学生们在学 习物理这门学科的时候才能够避免杂乱无章，跟着教师的教学步骤条理分 明的进行功课的学习。教师在具体的物理教学实践屮，可以帮助学生物理 的学习分为一个个的小目标，学生根据自身情况设定的小目标在学生的努 力下一个一个的达成，不仅能够增强学生的自信心和成就感，而且还能减 轻学生的学习压力。二、预防性的高中物理教学策略正如小孩在一定的年龄阶段要打预防针以强身健体的目的一样，在教 学中教师也耍善于使用预防性的教学策略。预防性的教学策略指的是教师 根据自身的教学经验，推断出教学中可能遇到的问题，有意识地预先采取 预防措施，以尽量减少和避免实际教学中的问

5、题，力争有备无患。在高中 物理的学习中，学生们最常见的学习问题之一就是被物理知识的逻辑思维 能力的高要求吓得畏缩不前。针对这一教学问题，教师就要率先对学生们 的初中时物理基础有一个充分的了解和认识，然后根据学生的实际水平， 把教学大纲屮的物理知识以更加简便易懂的模式展现在学牛的面前，减少 学生的畏难情绪，帮助学生建立学习的信心。其次，在高中物理的教学实 践中，我们发现另一个阻碍学生们学好物理的重要方面就是一部分学生们 始终难以建立起学习物理的兴趣。毋庸置疑，兴趣是最好的老师，是影响 学生学习的关键因素。如果学生们对物理这门功课感到兴趣盎然、爱不释 手了，那么学生们的物理成绩的提升将会是非常迅速

6、的。因此教师的另一 个重要任务就是激发学生们的物理学习兴趣。三、启发诱导的高中物理教学策略启发式教学是高中物理教学的重要策略之一，在我国古代，著名的教 育家孔子就曾经讲过启发式教学的重要性和有效性：“不愤不启,不焼不 发。”明代的大理学家朱熹也曾经说过：“愤者，心求通而未得之状也；煤 者，口欲言而未能之貌也。启，谓开其意；发，谓达其辞。”古希腊的人 思想家苏格拉底的“产婆术”更是流传千占。“产婆术”的核心精神要领 就是强调对人们思维的启发诱导。传统的高中物理教学观念，将学生在某 种程度上视为接受知识的容器，而不是主动理解和消化知识的主人，只强 调学生的物理成绩而忽视学牛的物理能力。久而久之，学

7、生们愈发感受到 学习物理的无趣和痛苦，就难以对高中物理知识产生兴趣等积极的情感。 新时期的高中物理改革教学中，我们认为，教师虽然作为教学的主导者， 并不能代替学生们进行思考的权利。学生们只有经过自身的理解和消化之 后，才能更好地记忆和运用所学的高中物理知识。逻辑思考能力一直是我 们重点培养学生的学习能力之一，因此启发式教学的教学策略是必须的。 总之，启发诱导的教学策略是我们进行物理教学的最重要策略之一。四、藏息相辅的高屮物理教学策略藏息相辅的教学策略最早也是出自于在我国第一部教育专著学记 所谓“藏”指的就是学生们修习功课的时间；而“息”就是指学生们游戏 的时间；藏息相辅就是强调学生在学习中要做

8、到止课学习和游戏相结合的 原则。用我们现在家喻户晓的一句成语来讲就是：劳逸结合。在高中物理 的教学屮，很多教师往往为了充分利用教学时间，在课上并没冇给学牛预 留出适当的休息时间，有的教师甚至将课余十分钟也当做是教课的时间， 不按照正常的时间给学生下课。这样子做，一个方面反映了教师的敬业精 神，但却是精神可嘉，不值得我们提倡。这是因为劳逸结合是符合学生学 习规律和身体规律的一个重要原则。心理学理论强调，学生在一定时间的 学习之后，休息是必要的，如果学牛不能够得到适当的休息的话，学牛的 注意力就会不集中，学习效率将会是低下的，从心理学实验权威机构分析 的数据来看并没有节省教学时间，反而是浪费宝贵的教学实践。综上所述，随着时代的不断变迁和对学