激励性评价语言在英语教学中的运用

1、激励性评价语言在英语教学中的运用激励性评价语言在英语教学中的运用英语是一种目标语言(target language)。对于中学生来说, 在学习的过程中经常会碰到这样或那样的问题或困难，犯这样或那样 的错误，为了不挫伤学生学习的积极性，对学生的每一点成功都进行 鼓励是教学过程中的一个有效策略。因此，课堂激励语言也就成了英 语教师的评价语言，激励性评价语言运用的恰当，不仅能保持学生学 习英语的热情，同时对树立学生的自尊心和自信心，培养学生的自主 评价能力都有着十分重要的意义。那么教师应该多使用什么样的激励 性评价语言？什么样的激励性评价语言才能有效的激活学生的自我 评价意识，帮助学生形成自我评价的

2、能力呢？师生之间应建立平等关系，积极创设一个民主和谐的学习评价氛 围，尊重学生的个性特点，实施以激励为主的发展性评价策略。运用 激励性语言对学生进行评价，使学生在学习活动中勇于发表自己的见 解，敢于质疑。可以运用激励性语言对学生进行学习内容、学习习惯、 学习方法、情感态度、合作学习和探究学习等方面的评价。妙用身体语言激励学生与口头语相比，体态语的词汇具有多义性和不确定性，所以，常 常对学生的各种行为起到某种暗示作用。有的学生常犯错误，自尊心 又很强，如果老师能用信任的眼光注视他，他可能很快地振作精神, 从头做起；如果教师用轻视的眼光看他，他就有可能沉沦颓废下去。 因此，教师在课堂教学特別是在课

3、堂组织与管理中，可以少一些低效、 重复的说教，多一些示范、参考和期待等积极的体态行为去影响学生。 例如，学生站起来回答问题时，市于害羞、紧张或心里没有底答不上 来，若老师用期待的目光看着学生，微笑着向学生提示其中一些词, 或建议学生跟着一起答，学生的紧张感很快就会消除。教师应避免老 是板着脸、瞪着眼、动辄就训斥的做法，力争让学生通过情感交流获 得更大的成功。二.用多种方式对学生进行激励在英语教学中，恰当运用体态语言（如手势，眼神，面部表情和 自身动作等）向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲、调节课 堂氛围、创造温馨的学习环境等会起到积极的作用。言出于心，教师 只要真心真意地尊重每个学生，就

4、会创造出各种生动的赞赏性或鼓励 性的语言。这些话就像“兴奋剂”使学牛精神振奋，学习信心高涨, 如同一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课 堂气氛热烈。因此，在英语课堂中，教师应多用激励的语言创造出宽 松的学习气氛，以达到让学生获取成功的欢乐。女口：在教学中可用“try your best”， “once more againv “if you pay attentionto your pronunciationit will be better ” “can we share your answer? ”这些尊重期盼的语言，渗透着老师浓浓的爱，从而使 学生对学习树立勇气和信心

5、，敢于大胆地发表自己的见解，始终保持 着一种积极向上的斥观情绪和努力探索成功的强烈愿望，促进学生不 断发展。具体地说，在英语教学过程中，首先，老师上课吋不要总是 站在高高的讲台上，而应该经常走进学生的中间与学生亲近些，要和 颜悦色，耐心启发，多用 “please”、“thank you”、“very good”、“try it again”、“well done”等礼貌与鼓励的用语，使学生更 加亲近老师，消除恐惧和顾虑，不怕出错误，大胆参与课堂活动，使 他们觉得有安全感、亲切感，从而减少焦虑，充分调动起学生语言学 习的积极情感；其次，对后进生要多加关照，多提问、多启发、多提 供一些使他们觉得有

6、进步感和成就感的机会，对回答正确的或者基木 正确的,请别吝啬"very good”、“wonderful”、"excellent”、“clever”、“not too badv等评价语，当学生顺利完成他们的表 演吋别忘了说声"thank you",当小组竞赛结束公布获胜者吋，何 不来个全班鼓掌呢？凡此种种，都是对学生成功的肯定，都能在学生 心里激起欢乐和自豪，由此产生更大的对成功的追求z心，对答不出 问题的学生，教师应和颜悦色地说“it doesn" t matter” “i hope you can answer more questions

7、 next time. , 而不能粗暴地给了 批评或者惩三鼓励学生质疑“学起于思，思源于疑。”不断发现问题、提出问题是学生思维 活跃的表现，也是学生勤于动脑、善于思考的表现。因此，在培养学 生质疑能力的同吋应保持学生质疑的欲望，让学生树立质疑的信心。 作为老师，应努力创造一种宽松、民主、平等、融洽的学习氛围，鼓 励学生多提问，让学生知道能够提问是一种认真学习的表现。因此， 我们要善于鼓励学生大胆地质疑，欢迎他们与自己争论，对于那些平 吋特别是在课堂上敢于发表反驳意见的学生，要予以表扬，即使他们 的观点是错误的，也要在肯定他们勇敢精神的前提下与其i起讨论来 加以引导，并纠正其错误的观点，切不可强

8、行要求学生对老师的观点 深信不疑，按老师的思路去思考问题。学习是从发问开始的，没有自 己的问题，就永远没有创造。质疑是调动学生学习积极性、培养创新 思维能力的有效途径。在实施鼓励性评价过程中应注意的儿个问题：1适度地鼓励，避免过分夸张鼓励性评价是为了达到激励学生学习欲望而对学生进行的正面 的心理暗示效应。无论是语言鼓励还是体态用语都要把握正确的尺度, 切忌过分夸张，以免造成学生的骄傲心理，反而不利于提高学生学习 成绩。如：当对回答问题很好的学生进行表扬时,我们可以说：“good, good, very good! 这个方式很好，但是不可以滥用。2关注差异，对不同的学生实施不同的鼓励性评价由于不同学生自己的生活背景和社会文化氛围不同，导致不同的 学生有不同的思维方式，解决问题的策略也不同。尽管不同的学生使 用相同的课木，学习相同的知识，但要使其达到同一层次的冃标，是 不现实的。这就要求教师在教学中要根据不同的学习活动、习惯和方 法，允许学生采用不同的思考方法和解题思路，而不必强求某一种方 法。对于学生来讲，也许适合他们口己的方法才是最好的方法。因此， 对学生的鼓励方法要根据其独特性和差距性而论。总z,激励性评价语言是培养、保护学生创新思维的条件。只有 在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维才会变得