班级自主管理研究(案列)

1、班级自主管理研究一个优秀班集体的建设不仅需要一个好班主任，它还需 要一群优秀的班委和自律的班级成员。苏霍姆林斯基也说 过，没有自我教育就没有真正的教育。笔者也相信自我教育 才是教育的强大内推力，优秀的班委和自律的班级成员是可 以培养锻炼的。所以，在做班主任工作的时间里，一边摸着 石头过河，一边学习网络上书本上的优秀班级管理经验，通 过对班级自主管理模式的不断探索、实践、反思和总结，带 领的往届学生已经长大了，他们的成绩和成长，证明了农村 地区的学生通过锻炼和培养也能具备同样的管理和自我教 育能力，而班级自主管理正是铸造这一能力的有效模式。作为一名班主任，我一直在探索一种轻松快乐的管理方 法，让

2、我们从一些琐碎的小事中自我解放出来，让学生成为 班级管理的主人，培养他们自我教育、自主管理的能力。班级自主管理，即学生自己管理自己，要求学生转变观 念，提高认识，学会自我约束，真正成为班集体的主人。每 个学生都有强烈的自尊心和荣誉感，都有为大家服务的美好 愿望和做好工作的满腔热情，班主任应适时抓住这些优势加 以培养和合理使用，让学生自主管理班级，为营造优良班风 和学风贡献自己的力量。一、自主管理的必要性有人说，自主学习就是自觉学习主动学习；自主管理就 是自觉主动管理班级事务；有人说，自主是相对于他主而言, 自主学习就是做学习的主人，自主管理就是做班级的主人； 还有人说，自主学习自主管理的内涵就

3、是在学习和管理上学 生能够自我设计、自我控制、自我激励、自我教育。我不想 从理论上谈自主学习和自主管理的概念，我仅举一个真实的 案例，让大家感受什么是真正的自主学习、什么是极致的自 主管理。这个学校就是江苏省泰兴市洋思中学，一个以自主学习 而成绩斐然闻名全国的学校，以至进这所学校参观，必须花 15元/人购买门票，全国每年有几十万人前往参观学习，这 说明了什么？学生的自觉性决定着一所学校的高度，学校自主学习自 主管理的水平决定着一所学校的办学水平。二、自主管理的可行性其实在我们的班级中，还有很多因为学习成绩不理想而 备受冷落，长期被人管、受人气，老师的训斥、同学的白眼、 家长的无奈，往往造就了一

4、批社会“下层人”，但他们身上有 闪光的东西，他们更有平等做人的权力，如果在学生时代得 到转变，也许对他一生都会产生深远影响。用个不是很恰当 的比喻，这样的孩子是给点“阳光”就“灿烂”，这“灿烂”是如 此的炫目，我们何必怜惜那''阳光”呢？苏联教育家苏霍姆林斯基说:“真正的教育是自我教育。” 班主任应该积极发挥学生的主体作用，给学生提供一个自主 管理、自我教育的机会，让学生自我成长，从而实现“以学生 为中心”的“自主管理”。在追寻“自主管理”境界的道路上， 我已尝到了一些甜头，以下是我的一些思考。在学生入学初期，深入开展班级文化主旨和班风教育。 让学生了解自己将要一起学习的班级，

5、自己需要成为一个什 么样的人，以及共同建设一个怎样的班级。在这一点上，我 受到了爱的教育的影响，也正是我对教育生命力所在的 理解。所以，倡导建立一个文明友爱，创造一个快乐幸福的 班级。在整个教育过程中，激发每一个学生心底里的善意， 给予每一个学生班级主人翁的存在感，教会学生处理各种矛 盾的正确方法，营造关心他人的班级氛围。在这样的班级文 化和氛围下，班级自主管理得以开展。1.把班级管理的主动权交给学生，使其树立“我为人人， 人人为我”的观念。首先，我们要根据学生的实际情况，制定一系列人性化 的班级管理制度，并调整对学生的评价标准。使学生在学习 过程中不断体验进步与失误，进而重新认识自我。需要注

6、意 的是，要让学生轮流当班干部。这种设立班干部，让学生来 管理学生的方法效果较好，既能增强学生的责任心，又充分 发挥了学生的主动性，达到了让学生自主管理的目的。其次，合理制定班规，使学生做到自主管理。话说无规 矩不成方圆，有了规则标准，才能对照标准规范自己的行为, 进行自我教育。一个班级想要有良好的纪律，就必须像国家 一样有严明的法律法规。规则不能空高远，不能脱离学生的 实际，否则再严的管理，再细的法则，都会只是一纸空文。 班规的制定应该由全体同学和班主任共同商讨起草，这样才 能让班规发挥应有的效用。班规是经过不断摸索、精简以及 升华之后才能成型的，因为随着学生的成长，很多行为已经 规范，班规

7、也就不断地减少，班规的作用不就是为了规范引 导班级同学的行为吗？要想让每个学生都参与班级管理，做 到自主管理，并主动为班级服务，教师就要合理制定班规， 使他们对自身充满信心，找到乐趣，获得启迪。那么如何制 定班规呢？“班级每个同学的权利和义务是对立统一的关系。”班规 是对学生不良行为的约束和纠正。以往班级管理中，我们常 运用强制手段迫使学生遵守班规，这往往会适得其反。现今, 为了让学生做到自主管理，我们就应多设奖励机制，减少惩 治手段，如班级量化考核中只加分不扣分，这有利于调动学 生的积极性，学生往往会为了多加分而积极做好自己的本职 工作甚至是额外工作。另外，在班规的制定中，我们也应注 意：不

8、需面面俱到。班规的制定不能影响学生的个性发展， 不能伤害学生的自尊。“金无足赤，人无完人”，学生犯了错、 扣了分，可通过做好人好事、检举不良现象等方式加以弥补, 这样就借此弘扬了正气。而若学生在每周一次的考核中获得 了个人优胜奖、课堂精英奖、成绩进步奖等，也可以加分。 这样做，就形成了一种良性竞争的氛围，学生就愿意遵守班 规，有了自主管理的动力。再次，应充分利用主题班会课，配合学校的每项活动， 发动全体学生，集思广益，群策群力。在主题班会课上，班 主任要提出常规要求，把课堂让给学生，让学生有展示自己 聪明才智的机会，进而达到启迪思维、美化心灵、规范行为 的目的。需要注意的是，主题班会内容应提前

9、告知学生，让 学生在课前精心准备。总而言之，在班级自主管理中，我们要把班级管理的主 动权交给学生，从而让学生以主人翁的姿态参与班级管理， 让他们在班集体中当家作主，牢固树立“我为人人，人人为我” 的观念。而班主任只是通过宏观调控来支配班级的正常运 转。2.学生干部轮流上岗，充分发挥每一位学生的主动性和 潜力。在校运动会中我班获得了全校第二名，在学校广播体操 比赛中我班获得了全校第一名，在每月的班级目标量化评比 中，我班一直是优胜班级。这是班级自我管理、自我约束的 结果。这当中，班干部起到了不可忽视的榜样作用。为选拔、 培养一批真正有能力的班干部队伍，我采用了学生干部轮流 上岗制的办法。首先，通

10、过竞选选拨学生干部。这种制度下，干部提名 先由学生自荐、同学推荐和班主任提议，之后班主任再安排 提名学生在班会课上公开演讲，最后要求全体学生选出自己 最信得过的同学为班长及班委。班委成员产生后，就以班长 为龙头，设两个班委候选人（每周更换）、四个记录组长， 要求记录组长精细化记录每位学生干部在工作期间的得与 失。其次，综合民主评议，选出值日班长候选人。全体学生 要经过综合评议、慎重讨论，最后民主评议选出值日班长候 选人，然后以周为单位，两个候选人轮流上岗，管理班级纪 律及卫生工作。班长要对两名候选人进行培训，讲明细则，使其明确责 任与权利；两名候选者也要以身作则，恪尽职守，认真负责, 尽心尽力

11、地为班级的工作忙碌。随着他们勤勤恳恳的工作， 他们为人处事、处理突发事件的能力，协调各项事务的能力 等都有了提升，走到了同学的前面。同学们亲眼见证了候选 者的成长，进而产生了跃跃欲试的想法，想在班级工作中大 显身手。自从经过全班学生考察评选出的值日班长上任以来，以 往存在的偷懒耍滑、推卸责任的现象没有了，因班级纪律和 卫生而屡屡被扣分的情况明显减少了，班级工作走上了正 轨，新任班委完全可以独挡一面了，老师也完全从纷繁的班 务中解脱出来，尝到了班级自主管理成效的甜头。班主任工作非常繁琐，花费了教师大量的时间，但因为 班级的学生具备了自主管理能力，所以很大程度上减轻了我 班主任工作的负担，让我能有更多的时间钻研教学，提高学 生学习成绩。班级自主管理模式的民主，让学生学会了平 等竞争；评价的客观公正，让学生学会了明辨是非；管理的 探索尝试，让学生学会了创新思考。班级也在这样的氛围下, 不断进取，共同进步。总之，通过反复探索，我认可了班级“自主管理”，这种 方式可启发、引导、激励学生进行自我管理，充分发挥班级 学生的主体参与性，