中小学语文教学论文自读自悟要“悟”到实处－优秀论文

1、自读自悟，要“悟”到实处文章“重朗读，重感悟，重积累”是当前我们小语教学的教学 理念。教师的课堂教学召唤起学生的学习兴趣、情感、意识、精神等 内在的动机需要，促使学生积极、主动、忘我地投入到最佳的学习状 态中。在这种状态下的学习才是真正的自主学习、有实效的学习。如 何激起学生的这种内在的动机需要呢？个人通过近期的教学经验，总 结出以下几个方面：一、读，悟的前提是熟知课文新课程理念要求：课堂教学要突出学生的主体性，培养学生独立思 维，自主探究的能力。预习，最能体现学生学习的主动性，是语文教 学的重要环节。它是学生自主阅读，实现自我价值的过程。通过预习, 学生对将要学习的内容大体有所了解，就可以节

2、省教学时间；另一方 面，预习还可以充分发挥学生学习的主动性，培养他们的自学能力。 引导学生预习可以从以下两方面进行：1、学生根据教师教给的方法 和自己的预习习惯进行自学。2、教师根据班级具体情况和本篇课文 的特点，布置思考题让学生进行预习。二、读，悟的目标明确任何活动都应指向明确的目标，教学目标是教学活动的“灵魂”。 盲目地将文本放手给学生，去自由“挖掘”，学主很容易“找不着 北”，虽然“自主” 了，但是一无所获。语文课堂教学中，首先要让 学生明白我要“学什么”，然后再去考虑“我要怎样学”。学习目标 有共性目标，也应该有个性目标；目标的呈现方式可以是合作讨论， 也可以是自主发现；目标的检测标准

3、耍注意实效性和发展性。我们尊 重学生独特的体验，倡导学生个性化阅读，但也不能偏离目标漫无边 际的随意发挥。三、自读自悟，如何抓好“悟”新课程给我们提出了 “重朗读，重感悟，重积累”的新阅读教学理 念。自主学习，则应贯穿阅读教学始终。对于“感悟” 一词，笔者有个人的见解。“感”是对文本直接接触 和感受，整体性和形象性是其基本特征。“悟”是在充分感知的基础 上，在思维想象、情感等心智活动的参与下，对文本的深层把握和领 悟，这也正是学生自主学习的过程。在理解文本这个层面上笔者认为，自主学习就是“以读促悟”，引 导学生积累和运用语言。不论我们的教学手段如何的变幻无穷，我们 必须意识到朗读能激发学生的情

4、感，特别是让学生对文屮重点词句的 朗读与理解，促进他们的感情得到升华，学生会再次带着感情去读， 颇有种“再入桃花源”的意境，如此来，自然“胸有成竹”、“笔 下生花” 了！四、口读口悟要重视个性化“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生阅读实 践”。我们在课堂上虽然给予了学主思索的空间，但往往无心倾听学 生的心声。语文教学也在呼唤创新教育，需要张扬个性，凸显人性的光辉。尊 重学生，教师就应鼓励他们个性化、多角度、有创意的去阅读；汇报 交流时，教师更要尊重他们的独特体验与感受。正确的，有灵性的答案，我们要予以充分的肯定，不合理的，甚至 “风马牛不相及”的答案，我们也应按学生的思维方式进行引导，切 忌简单甚至粗暴的扼杀学生的个性特点。避免造成“千人一面”的不 良后果。总之，本人认为，自读自悟要追求实效，只有充分调动学生学习的 主动性，他们学起来才生动，才有活力，才有效果。在这个学习过程 屮，一定要遵循学