中班表演区案例分析

1、表演区案例分析观察对象：月亮班全体小朋友观察日期：2015年3月观察者：魏楠观察地点：月亮班活动室观察时间：3:00-4:00观察目的：是否理解食物链之间的关系观察描述：音乐活动小口兔捉迷藏开始了，老师扮演了兔妈妈，幼儿扮 演兔宝宝戴上了胸饰，老师开始让大家听一段音斥，音乐刚出来，孩 子们有的说：小白兔跳出来玩，有的说：它去拔萝卜去，还有的说： 它去超市买好吃的。老师看到孩子们情绪十分高涨，又提了问题：那 你们听听后面的音乐，小兔又在干什么呢？孩子们一下十分安静，侧 着耳朵听着，有的先说了： “小兔休息一下。”还有的说：“小兔在 吃东西了。”只有子瑜说：“可能碰到大灰狼了，它躲起来了。”大 家

2、你一句我一句地猜着，最后老师做了一个表扬他的动作，大家应和 着他的意见可是等狼来捉小兔时，大家都变成花、草、树、石头 等，等狼过来问：你是谁呀？没有-个说是小兔，子瑜说：“狼是食 肉动物，它不喜欢吃草的。”看来孩子们还能区分食肉动物和食草动 物呢！案例分析：在这个活动中，孩子们生成了有关食物链的问题，也热衷于讨论 食草和食肉动物的话题，在与孩子们一起开展牛.成式主题活动的历程 中，我时时为中班孩子的创造潜能而惊讶和感动；在和孩子们互动的 过程中，我从中学到了许多活生生的知识，这些活动使我的教学实践 焕发出新的生命力。中班孩子，他们也可以是生成活动的主人。 采取措施：1、在事先的准备上，创设更贴

3、近小班孩子生活经验的情境，容易激 发孩子表达的欲望。2、教师还要多给孩子表达的机会，重视个别在集体中表现。案例反思：虽然，中班孩子的生成活动不如大班的那样能产生较多、较好的 成果，它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。但实 践让我明白：教育并非演戏，取之于生活而又用至于生活 的经验才 是最珍贵的，真止符合幼儿需要，有利于每个孩子提高和发展的活动 才是成功的。表演区案例分析观察对象：藏宇潇年龄:4岁观察日期：2015年4刀年龄：4岁观察者：魏楠观察地点：月亮班活动室观察时间：3:00-4:00观察目的：是否合理解决区域时发生的问题观察描述：潇潇小朋友是-一个活泼可爱的男孩子，她很贴心

4、但有时好动过 头，经常让老师非常头痛，让孩子们对他比较排斥。其他的小朋友不 太喜欢和他一起玩，因为他总是喜欢抢别人的东西，有时还会采用打 别人的方式来发泄情绪。又到了区域游戏时间，其他小孩都去各个区域角玩了，只有他一 个人选择了去表演区。他走到表演区把所有放在柜了上的东西都戴在 自己的头上和穿在自己身上，看到他这样我马上放音乐。音乐一响他 就跟着节奏动了起来，他看到有一个话筒就拿起来唱歌，也听不懂他 在唱些什么反正他唱的很开心。他唱了一会儿就失去兴趣了，就一个 劲地在那里到处翻东西。案例分析：这个男孩子是一个极其好动的小朋友，每天在班上总是很难坐在 凳子上的，也不合群，从来都是自己玩自己的，自己的东西也不愿意 和大家一起分享。但是他同时又是一个做事特別认真的孩子，只要是 他感兴趣的游戏，他可以一直玩很长的时间。采取措施：对于天性好动顽皮的孩子要有正确的教育方法o 一般家长对于顽 皮好动的孩子都很习惯采取责骂、惩罚的这种教育方法，只要孩子的 行为没有那么过分，那么很多爭情都可以原谅，真的是很过分的，那 么就应该分析道理给他听，让他自己做决定，从而让他逐渐有自我意 识和责任感。案例反思：对于像他这样的孩子，