论信息教育技术运用的利弊与整合

1、论信息教育技术运用的利弊与整合漂阳市河心小学钱小月现如今，信息技术充斥了整个社会。在这样一个信息化社会里，信息素养 也成为科学素养的重要构成部分，所以、在我们的课堂中也也不再是单纯的老 师口头讲述，学生凭空记忆了。更多的融入了丰富多彩的现代化信息技术，其 结果也是十分可观的。现代教育技术，顾名思义，是现代教育与现代技术的组合。现代科学技术 的高速发展促进了现代教育科学的急剧变革。现代科学技术可以反映在教学过 程中所应用的一切现代的辅助设施和技术，包括利用声、光、电等技术的设备 和现代化的、超前的教育观念和思维方式。其特点是：直观性强，信息量大。 现代教育技术的发展不仅推动了教育方法和教育手段的

2、改进，也推动了教育思 想和教育模式的改进。凡事都有一个“度”，所谓的“黄金比例”、“黄金分割线”就是指最合理的 “度”的状态。随着现代化教育的不断深入，要想在小学英语教学中运用现代 化技术，向课堂四十分钟要质量，就必须注意电教媒体使用的“度”，也就是 多媒体在课堂使用的适度和广度。因为实际而切实的技术运用，带给我们的会 是杲彩纷呈的课堂。但是毫无价值的滥用，就会大大影响教师课堂的教学、学 生对知识的掌握，结果反而适得其反。而我们的常规运用中也止存在诸如此类 的问题，值得我们探讨并反思。一、信息技术的“画蛇添足”从字面意思也不难看出其对信息技术毫无章法的滥用，其实在教学中滥用 多媒体信息手段的情

3、况并不少见。大量的多媒体运用可谓泛滥成灾。1、多媒体“华而不实”在实际教学中的课程安排过程中,部分教师备课时并没有经过周密的考虑, 纯粹是为了使用多媒体而去使用多媒体。图表面热闹而不注重解决实际问题， 对于使用何种媒体、何吋使用、使用多长时间，更是心中无数，这样不但起不 到优化课堂教学结构的作用，有吋还会造成课堂教学混乱，有悖于新课程改革 的理念。一些公开课中制作的多媒体课件，有的只是简单的文字加图片，为了 增添多媒体这个元素而使用多媒体。表面上看是运用了现代多媒体教学手段， 而实际上仍然是传统的“灌输式”教学方式，多媒体只是起了一个装饰的作用。比如说我们身边的例子。在教授低年级学生单词吋，为

4、了培养学生的兴趣, 集中学生注意力，扩充学生的知识面，活跃课堂气氛。我们教师势必会以选择 大量炫彩的图片和动画作为课件的整体基调，课堂的整体操作也是围绕图片:“what' s this? ” “what can you see? ”而忽视最基本的单词的听、 说、读、写。结果一整堂课结束以后，学生的记忆力储存的只是零星的单词碎 片。由于图片的大量呈现驱赶了枯燥的课堂，然而老师对多媒体的全程操控， 也使得课堂回归原始，教师没有走近学生，学生不能感知老师。整个课堂“图 片交流”，试问师生互动在哪里？ 乂如何培养学生的英语素养呢？如何向四十分 钟要效率？俗话说“兵不在于多而在于精”。若是一堂课

5、里多媒体信息手段用得 泛滥且不合理了，不但教学目标、教学重点受到冲击，最终将会分散了学生的 精力，模糊教学目标。那这样的的课，即使你花了大量的吋间和精力，也只是 一场失败。2、多媒体“不加修正”广大教师热衷于多媒体主要方面图的是其中优美的文字、活灵活现的画面, 动听的声咅，大容量的知识，事实上那确实能使教师轻松地授课，学生愉快地 学习。但如果运用多媒体如果只追求吸引学生眼球的一面，那就大错特错了。 照搬的多媒体课件教学，并不能适应自己学生的实际情况和自身的条件，其结 果无疑是“缘木求鱼”，既无益于教师的专业成长，更不能充实学生的学识， 只会混乱学生的思绪，与教师的初衷背道而驰。二、信息技术的“

6、游刃有余”“课堂是流动的咅乐，随时会有不确定的咅符带来新的生成乐章。”课堂是 如此奇妙，不可预知。对于我们老师而言是一项重大的挑战。但是如果依靠于 合理的信息技术，变幻莫测的课堂也最终变得规律协调。让你自由翱翔于广袤 的教学世界里。口古以来课堂一宜是平面、黑白的，可是整合了信息技术的课 堂却是多彩、立体的。不仅学生快速掌握，老师更是得心应手。这样的例子在 实际操作中更是数不胜数。1、教学“一劳永逸”在一节教授关于circus的优秀课堂里，简单的free talk “what can you do? can play the violin"后，老师呈现了动物的图片，但并不是简约 的显示

7、，而是利用流动的图片闪现，学生冃不转睛盯好了屏幕并快速回答“i, s a tiger、monkey> lion”等。随后快速展示了马戏团里的一切"what can the animals do? ” “the tiger can jump the ring” "the monkey can climb the ladders显而易见的是非静止图片不仅吸引了学生的注意、开发了学生思维、 更重要的是加快教学进程，留下更多时间供老师也学生贴近生活的训练，老师 随后取出呼啦圈"this is a ring。” 作跳跃状"can you jump the r

8、ing? ” “no, i can' to “who can jump the ring? ” “the tiger can jump the ring。”多媒体与实际教具的有机结合，学生既从精致的课件中获得了知识，更在 实际操练中真实感知英语。真是“一劳永逸”。2、教学“一石多鸟”另一个比较有趣的例子是关于fam订y单词的教学，首先在屏幕的下方参差 排列了很多字母，先是显现了 father的头像以及其单词“father"并特别突出“f”。以此类推，分别呈现相应图片和“and” “mother” “love” “you”包 括五颜六色的首字母最后五彩的首字母拼成了单词&quo

9、t;family" 随后老师更是展示了六个单个单词以及相关图片，学生自主提取首字母探索出 t "family"的意思和内在含义。这种教学方式一则完成了教学目标，学生掌握学识。再者也培养学生情操, 其内在的含义也使敢于表达对父母的爱。可谓“一石多鸟5三、信息技术与英语课堂整合综上所述，运用多媒体要遵循三项基木原则，既适吋、适当、适度。有教 育专家指出教学过程是教师与学生的交往、互动的过程，是师生z间平等对话 与交流的过程。那么作为教师就应该在课堂教学中侧重并把握和学生的交往互 动，具体为课堂上的对话与贴近的交流，而不是对多媒体全程的操控。以此达 到教育目的，圆满完成

10、教学目标，这样的课才能称为一节成功的课。至于说是 运用传统教学方法还是运用现代技术辅助教学则是次要的,重点在于学生的掌 握。其次，在课堂教学屮运用多媒体课件，要本着需用时则用的原则，多媒体 的摄入只是为了辅佐教师的教学。所以使用市要注意火候，切不可喧宾夺主， 抢了正常教学的风头。如果要展示比较抽象和复杂的食物，可以用课件以动画 的形式演示出来，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能拓展知识。需要注意 的一点是，切忌逢课必用多媒体课件，不仅疲劳教师，更加疲劳了学生的感官, 这样会得不偿失的。当然我们也不反对运用拿来主义既借鉴别人好的课件，丰富的网络资源也 是我们借鉴和学习的巨大宝库，但在运用他人的课件吋不能完全拿来主义，必 须充分考虑口身的需求和学生的知识背景、学习经验、掌握程度,深入细致地 进行判别和筛选，看其是否能切实解决本身的教学问题，是否切实可行。比较 重要的一点是能适吋融入自己独特的观点。那样的课件也将是教学最好的辅助, 给予我们的不仅是高效完美的课堂，也将是老师和学生探求知识