论文范文浅议中小学英语教学零障碍衔接的策略

1、浅议中小学英语教学零障碍衔接的策略浅议中小学英语教学零障碍衔接的策略摘耍：小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延 续。长期以来，中小学英语教学存在着严重相互脱节的现象，这直接 影响着中小学英语教学的质量。本文介绍了几条中小学英语衔接策略。关键词：中小学；英语教学；衔接；策略屮小学英语教学衔接问题，一直是困扰中小学英语教学的一大难 题。为了搞好中小学英语教学衔接，使初中新生顺利完成学习过渡， 为以后的英语学习奠定良好的基础，笔者在对初一新生学习英语情况 调查基础上，提出如下几条屮小学英语衔接策略。一、师生情感的衔接策略一是教师要认真上好一堂导言课，让学生尽量多地了解教师，排 除师生情感

2、沟通道路上的障碍。二是教师耍特别重视学生的年龄特点 和心理需耍，在教学活动中有意识地和学生真诚平等交流，主动地走 进学生的内心世界，在情感上关爱学生，与他们建立起融洽的师生关 系，使学生发自内心地喜欢自己，从而喜欢教师所任教的学科。三是 教师要通过高质量的英语教学，树立良好的教师形象，获得学生的敬 佩和信赖，做到言传身教。二、英语学习兴趣的衔接策略爱恩斯坦说过：“兴趣是最好的老师” o在小学英语教学中注意 培养儿童学习英语的兴趣，根据年龄特点给予学生恰如其分的积极评 价，能让孩子们感受到教师对他们的匝视，并体验到成功的喜悦，从 而产生积极有效的学习效果。在初中阶段，特別是初一年级的学生， 巩固

3、并进一步激发他们学习英语的兴趣是提高教学质量的关键。这就 需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性， 利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中 学习英语，享受英语学习的乐趣。三、英语学习习惯的衔接策略在我的教育实习过程中我发现，初一新生普遍缺乏学习主动性， 也没有形成良好的学习习惯。针对这种情况，教师在教学过程中要从 培养学生良好英语学习习惯方面寻找衔接点，要求学生养成口觉学习 的习惯。小学阶段就要培养学生初步养成良好的听、说、读、写习惯。 在初中阶段，部分好的小学英语学习的习惯应子以保留，例如，积极 举手发言的习惯；学唱英语歌的习惯；做英语游戏的习惯等。

4、英语教 师还应对学生进行科学的、适当的引导，有意识地培养学生课前预习， 找出问题；课上认真听课、做笔记，积极思考，积极提问的习惯；课 后整理笔记，完成作业，及吋复习，巩i古i提高的习惯等。四、教学方法的衔接策略在衔接教学中，有效的教学方法能让学生感觉学习英语是成功并 快乐着的。一方面，小学六年级教师要在教学方法上逐步向初一阶段 靠近，如适当地在课堂教学前儿分钟安排“值日生汇报”或“free talk”这样的话题，在每节课上都可适当安排一些听写、布置适当的 抄写作业，以加强听写和书面表达能力，解决初一阶段学生英语单词 拼写和书面表达能力不足的问题。另一方面，初一教师要充分了解新 生的心理特点及其

5、认知规律，保留小学英语课的活泼气氛，尽量挖掘 教材的趣味性和交际性，利用游戏、歌曲等形式进行教学，寓教于趣； 充分利用直观形象教学手段，创设真实情景，学以致用；再慢慢加快 课堂节奏，完成小学英语到初中英语教学的平稳过渡。五、英语学习技能的衔接策略“授人以鱼，不如授人以渔”，当代社会越来越青睐具有自主学 习能力和创新精神的人才。在实际操作中，教师应该改变小学被动的 技能培养模式，把学习的主动权交给学生：首先,要提倡教学民主, 提倡师生平等。其次，课堂上应积极诱导学生提出疑问，鼓励学生思 考问题，最大限度地挖掘潜能。再者，语言教学是一门实践性较强的 学科，英语教师应根据学生的实际学习情况，在进一步

6、帮助他们提高 读写能力的同时强化他们的听说能力。学生只有不断地实践，才能学 会应用所学的语言，也只有通过不断的实践，才能强化学生主动求知 的意识。六、教学内容的衔接策略中小学英语教学衔接的重点在小学高段（五、六年级）和初中一 年级。这两个学段的中小学英语教师要融会贯通，熟悉彼此的教材和 课程标准，找准衔接点，包括词汇、语法项冃和语言功能等，达到新 旧知识的自然过渡。初屮教师不再从字母、音标开始教学，而是经过 整合两个阶段的内容，有效地开展教学活动，女m制定初新课前的 复习计划，在开学第一周系统复习和检测小学知识点，对学生在口语、 听力等方面的发展情况做全面的了解和掌握。前一阶段的学习要为后 一

7、阶段打基础，后一阶段的学习是对前阶段的深化与提高，学生学 习英语的积极性得到了很好的保护，同吋也避免造成小学阶段英语学 习的浪费。七、教学评价的衔接策略在我们的衔接教学阶段，对学丰的评价应坚持形成性评价和终结 性评价并重的原则，既关注结果，乂关注过程；既有诊断性评价，乂 有互动性全方位的综合性评价。在小学高年级的评价中，我们可以尝 试着组织一些难易适中的诊断性英语考试，在卷面上采用分数，渗透 一些初屮阶段的评价方法。屮学英语教师在评价学生学习方面，宜改 变只偏重分数的思维定式，评价要求不宜过高。命题吋可适当降低些 难度，部分题型可以以小学英语内容为基础，再逐渐增加内容，避免 挫伤学生学习英语的积极性，以使学生逐步适应中学英语教学。总z,中小学英语教学衔接迫切需要解决的问题，是小学英语如 何向中学英语平稳地过渡。方法有很多,关键是应该找出问题所在。 这就需要