试析小学英语教学中的情感策略

1、试析小学英语教学中的情感策晔摘 要：小学英语教师在教学屮应充分挖掘教材的活动因素。有目的 地组织丰富多彩的教学活动，让学生得到一定的态度体验，激发他们的兴 趣。在课堂中，要注意运用奖励机制，活泼多样、层次分明的表扬形式和 奖励机制，不但活跃了课堂气氛，还培养了学生学习英语的良好习惯，更 使每个学生都获得了点滴成功，体验到成功的快乐。关键词：积极情感；融洽和谐；丰富多彩中图分类号：g622文献标识码：b文章编号：1002-7661 (2015) 21-175-01情感是人对客观申物是否符合自己需要的态度体验。为爭物满足人 的需要时，就产生喜爱、愉快、满足的情感；反之则产生不满足、厌恶的 情感。因

2、此，情感是影响学生学习和发展的重耍因素。英语新课程标准也 指出，情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容z-,它主要包括： 兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因索，可以具休化为学生对 科任教师的情感和对英语学科的情感。那么，在英语教学中如何培养学生 的积极情感呢？根据多年的实践经验，在此谈谈自身的体会，以期与同行 共勉。一、融洽和谐的师生关系是积极情感的土壤古人云：“亲其师，信其道小学生在这方面表现尤为突出。如果教师在课堂上笑容可掬，亲切和蔼，对全班每个学生都一视同仁，抱着积极、 热情、信任的态度；在课间，尽量创造条件，与学生进行接触。当学生在 学习中遇到困雌时，教师要耐心地帮助他们分析

3、原因，找到解决困难的方 法，而不是指责批评。这样不管在课堂内外，还是学习生活屮，都让学生 从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就会有一 种得到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信 任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科。从而乐于接受教师的教诲， 并努力将教诲转为行为，实现老师的期望。在教学中，我们不难发现，小 学牛对自己喜欢的老师所传授的学科，会产牛浓厚的兴趣，从而产牛良好 的情感兴趣，提高教学效果，因此融洽和谐的师生关系，是学生积极情感 的土壤。二、丰富多彩的教学活动是积极情感的源泉心理学研究表明，小学生的年龄特点是：好奇心强、模仿性强、生性 好动、

4、冇意注意持续时间较短。为此。小学英语教师在教学屮应充分挖掘 教材的活动因素。有日的地组织丰富多彩的教学活动，让学生得到一定的 态度体验，激发他们的兴趣。只有不断从培养学生的学习兴趣入手，最大 限度地发挥学生的潜在能力，才能使学生积极主动地参与学习的全过程， 将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事。让学生做学习的主人。变“要我 学”为“我要学”，使学生与教材之间产生通畅的情感交流。三、日积月累的成功体验是积极情感的催化剂1、完善激励，深化情感，树立自信。在课堂教学中，我尝试无错原 则，坚持以表扬鼓励为主。对学生的每一次冋答我都毫不吝啬自己的赞扬;对基础稍差，一时答不上来的学生，我先请其他学生回答，再

5、请他复述, 等他答上来时，我用手势“v”表示对他克服困难取得成功的祝贺；对学 习优秀，回答有创意的学生，我总是先伸出大拇指表示对他创意表现的高 度赞赏。在课堂中，要注意运用奖励机制，活泼多样、层次分明的表扬形 式和奖励机制，不但活跃了课堂气氛，还培养了学生学习英语的良好习惯, 更使每个学生都获得了点滴成功，体验到成功的快乐。这样一来，学生因 成功而激起了自我的满足感和愉悦感，从而树立起学好英语的自信心。2、生生合作，交流情感，培养协作精神。每个班几十个学生的英语 水平，总是有高有低，有好有坏，参差不齐。老师在课堂教学屮应充分考 虑到这点，让每个学生都学有所得。我的方法是将学生分成两人小组、三

6、人小组、四人小组，在实际教学中运用逼真的动作，夸张的表情，充满真 情实感的示范表演，使学生情不自禁地跟着说，学着做，从而激发学生强 烈的求知欲望和表演欲望，然后让学生在小组学习操练的基础上，上台表 演。我在每节课中安排适量的表演机会给学牛，让英语学习小组发挥作用, 好生带动差生，一起说，一起练，一起演。在讨论中交流情感，在互帮互 助中增进友谊，在表演中培养协作精神。在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动，形象的 电化教学手段进行听，说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集 屮注意力，而且形象的电化教育又创设了-泄的教学情景，使学牛犹如身 临其境，可加深学生对所学知识的理解。女

7、口：在新授bed, lamp, dresser 等词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象 逼真，色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时， 我就趁机教学what，s this? it's a bed.反复几次，学生不仅掌握了 单词拼读，理解了词义，还掌握了 what' s？ it's的句型。在教学打 招呼用语时，用自制课件，将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化, 加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮 与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说:"hi!大家好! 我是cat!想和我交朋

8、友吗？那就先记住我的名字吧，cat!”小猫一说完, 孩子们就迫不及待地练习起來，很快就记住了 cat这个单词。这时教师 适时点拨：“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样 小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？ ”孩子们 都举起了小手，争着打招呼每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的 大拇指,说“hello!你真棒!”或“hi ! good !"听着小猫的夸奖,孩 子们的兴致更高了，说得就更起劲了。接着，我又让善表演的学生模仿小 猫和大家打招呼并用实物投影放映到电视中，孩子们从大屏幕上看到自 己很兴奋，都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很 轻松，自然的环境中复习，运用了所学知识，取得了良好的教学效果。不仅如此，形式多样的竞赛和游戏也能激发小学生的兴趣。竞赛能培 养他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。正是由于我的这种真 心相对，真诚地与学生交朋友，既缩小了我与学生之间的距离，也让我从 容地完成了教学任务，达到了一举两得的目的和事半功倍的效果。我坚信, 只要我们英语教师善于做个有心人，站在学生立场出发，热爱学生，关心 学生,运用