试论历史教学中多媒体技术的应用

1、试论历史教学中多媒体技术的应用摘 要：随着科学技术的飞速发展，教育领域釆用的信息化教学手 段逐渐被人们所关注，它改变了传统的以教师为中心的教学模式，强调以 学生为中心，对中学历史教学有着重大的意义。本文主要讨论了多媒体教 学的特点、多媒体技术在中学历史教学中的有效性及存在的问题。关键词：丿力史教学；多媒体技术；信息化教学一、多媒体教学的特点1.充实教学内容。多媒体教学能使历史人物更加丰满，事件更加完整, 节省板书时间。由于多媒体课件在放映中进行，许多教学的相关内容在屏 幕上都冇展示、讲解，这样教师在上课时就可以不写板书，节省大量时间 用于充实教学内容。2活跃课堂气氛。多媒体教学可以充分利用计算

2、机的多项功能，在很 大程度上满足学生的需求，从而达到调动学生积极性、增强学习兴趣、活 跃课堂教学气氛的效果，这一切都是传统教学无法替代的。3增强历史教学的连续性。历史是不可分割的，任何历史事件都有其 特定的历史背景，每堂课的历史内容都有一定的联系。因此，在历史教学 中，采用多媒体教学就可以增强历史知识的连续性，还能突出重点，强化 学生的记忆。二、多媒体技术在中学历史教学中的有效性传统教学主要是教师通过一张嘴、一支笔，利用语言、板书等形式向 学生传授知识。这种教学手段单一，教学内容乏味，不利于提高学生的学 习积极性。实行了多媒体教学后，由于教学过程、教学方法发生了较大变 化，从而取得了讣人意想不

3、到的教学效果。1 创设问题情境，激发学生学习兴趣，提高课堂时效。利用多媒体课 件能进行形象、生动的演示，它能进一步刺激学生的中枢神经，使学生在 教师设计的“提出问题一一分析问题一一解决问题一一认识反思”的各个 环节中保持高度兴奋，提高学习效率。2完善教学方法，因材施教，提高课堂时效。在课堂教学中占主体地 位的不是教师，而是学生。学生学习的意义在于理解和应用，因此，让学 生积极主动地参与教学，在教学中自我发现、自我评价是十分必要的。而 多媒体课件中充实的教学内容，丰富多彩的知识画面，跨越时空的全新模 式，大大提高了学生的学习兴趣和效率。三、多媒体教学在中学历史教学中存在的问题近年来，中学历史教学

4、信息化发展迅速，它一方面改变了传统教学模 式中的弊端，对中学历史教学起到了很大的促进作用；另一方面仍然存在 着不少的问题。1 教学环境和条件的制约。多媒体教学离不开现代化设备，但它价格 昂贵，这对于地处偏远农村和山区的学校来说无疑有一定困难。同时，加 上网络系统的限制，制约了中学历史教学信息化的发展步伐。2.教师多媒体知识掌握程度的制约。多媒体教学要休现教师的主导作用和学生的主体作用，为了使学生充分理解教学内容，教师必须做出符合 学生特点的课件。但实际上，大多数教师尚未掌握制作多媒休课件的熟练 技巧，课件大多从网上下载得。另外，尚有部分教师本身就缺乏熟练运用 计算机的能力。3学生网络知识和现代

5、化技术掌握程度的制约。在多媒体教学中，学 生也必须了解和掌握一定的信息技术，这样才能通过网络这一平台共享教 学资源，与教师进行互动。现阶段由于多种因索的限制，落后、偏远地区 的学生大多还没有掌握运用计算机网络这一平台的方法，无法利用网络资 源进行冇效学习。4历史课件制作中单纯追求形象、直观和色彩。历史课件直观、生动 是其优点，但很多教师在制作课件的过程中，片面追求课件的形象性、生 动性，结果容易分散学生的注意力，从而弱化传授知识、培养能力的课堂 教学冃的。有的教师制作的课件色彩艳丽、动感十足，确实能够吸引学生, 但易喧宾夺主，历史课程本身的知识体系和规律得不到充分体现，学生从 中不能体会历史思

6、维的乐趣、感受历史情感的熏陶。5.多媒体教学用得过多过滥。多媒体教学只是现代化的教学手段，它 在课堂教学过程中只能起辅助作用。有的教师不管教学内容是否需要，节 节课都是多媒体教学，教学过程不再由教师引导，而成为机器主宰了。尽 管课件内容非常丰富，起初学生还很感兴趣，可是过段时间，学生的课 堂学习兴趣明显下降。其原因是多媒体教学用得过滥，师生之间的交流互 动太少，更何况其他课程也大量使用多媒体课件，对学生来讲是大量的重 复感受，他们对于历史多媒体教学失去了兴趣。6忽视师生互动。现实中有不少多媒体丿力史教学一味追求材料的数 量、画面的形象生动和声音的悦耳动听，而忽略了教师的作用。在教学过 程中，部分教师只是把早已设计好的教学内容，如丿力史背景、原因、内容、 作用、意义等制成课件，再增加些教材外的史料，配一些音响画面，然后 按程序逐条演示给学生。没有课堂板书、生动风趣的人性化讲解和形象的 身体语言动作，