试论在新课标理念下如何开展音乐教学

1、试论在新课标理念下如何开展音乐教学'新课标”无论是从音乐教育的理念，还是教材的内容、 教学模式、教学方法以及教学评价体系等方面，均作了全方 位的改革。这对于已习惯了传统音乐课教学的广大音乐教师 来说，无疑是一场“革命”。教师如何适应'新课标”，尽 快成为"新课标"的有效执行者和积极建设者，将关系到 “新课标”实施的成败。对此，笔者想谈几点粗浅的认识， 与同行们商榷。1.领会新课标的理念，转变音乐教学观教育思想和教育观念制约着人们的教育行为，影响 着教育教学的全过程。任何教育行为的实施，都必须建立在 正确的教育思想和教育观念的基础上。人类需要音乐，人类 的生活

2、离不开音乐。按理，大多数学生应该是喜爱音乐的， 事实也确如此。然而，多年来我们的音乐教育却屡屡遭到学 生的排斥，“学生们喜欢音乐但却不喜欢上音乐课”的现象 屡屡发生，甚至到了让学生觉得“音乐课的教室，简直就是 我的刑场”的地步。有学生这样说：“一提到上音乐课，我 就头痛。因为一上音乐课，就有无数个我根本不认识的音符 迎面扑来，令我招架不住。更可怕的是，老师竟然让我全都 记下来。这怎么可能呢？我又不是音乐天才，这么多的'' 哆来咪''，看到都害怕，让我背下来，简直是谋杀音乐课的教室，简直就是我的刑场！” 一一类似的现象比比皆是，不得不令我们深思。的确，长期以来，我

3、们的音乐课内 容单一、落后于时代发展的需求；教法死板、与音乐艺术的 本质背道而驰。我们更多地注重音乐技能、技法的传授与训 练而忽视了音乐艺术的审美特性；更多地关注教师本人的情感体验而忽使得我们的音乐课文不文，理不理，在某种意义上等于抹杀了学生作 为一个有着相对独立的、丰富的内心世界及情感体验、审美 观念的个体的感受和创造欲望。我们应清楚地认识到，音乐 教育作为一门基础学科，它首先是一种基本素质的教育。它 通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的思想、情感以及 社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，具有对音 乐美的感受能力、表现能力和初步的鉴赏、创造能力，教会 学生如何认识生活、感受生活并在

4、一定意义上创造生活，从 而促进学生健全人格和健康个性的发展，以达到培养学生全 面发展的目的。2教学实践中，教师角色的定位观念的转变需附着于具体的教学设计和操作之上。教师在教学实践中角色的定位是否准确，直接影响着教学的 成败。2.1尊重学生的兴趣爱好，变“指挥棒”为“引导者”音乐艺术有着其丰富的内涵与外延，是一种综合性 较强的艺术形式。由于年龄特征、个性差异、知识层次等因 素的制约，学生们对音乐的喜好千差万别。在教学中，教师 不应将音乐教育只局限于在“知识”、"学科”等狭窄的范 畴内来理解，而应把“让每一个学生的个性获得充分发展” 的价值观视为根本，充分体现''以人为本

5、、以学生为主体” 的素质教育的思想。丢掉传统教育中教师的绝对权威，洞悉 学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、不喜欢什么，并针对 他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中的 “指挥棒”变成引领学生去探索美妙的音乐世界的“引路 石”。在这里，教师不再是喋喋不休的说教者，学生不再是 教师思想、情感的复制品；课程也不再是纯粹意义上的单一 的教材内容，相反，教师能够从学生出发、从学生学习音乐 的角度出发，研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题; 学生在教师的引导下也能积极地参与进来，愉快地学习。这 样，教师和学生就都成了课程的创造者与开发者，成了最终 实现教学目标的有机结合体。2.2尊重学生的情

6、感体验，变“居高临下”为'平 等相交”音乐教育的本质是美育，音乐教育的魅力在于以情 动人，以情感人，以情育人。它的最大特点是通过艺术活动 来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。在 教学中，我们往往容易忽略学生的情感体验，而把教师自身 的思想情感强加给学生，结果呢？学生们在那种久而久之的 固定思维模式和学习方式的演练下，渐渐丧失了人类与生俱 来的那种源于心灵深处的音乐感受本能，欢快的，还是深沉 的音乐，不论你在课堂上给他欣赏都会有不少同学无动于 衷，毫无感觉。苏霍姆林斯基曾经说过：'对于学生来讲， 最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己的学 生视为朋友、志同道

7、合的那种教师”。的确，真挚的情感是 不应有什么贵贱之分的，学生与老师一样有着丰富的内心世 界和情感体验。从这个意义上说，教师与学生是平等的。鉴 于这种平等，鉴于音乐艺术情感表达本身所具有的模糊性， 对音乐艺术的感受与理解就不应该是绝对的，不应该只是一 种简单意义上的相加。所以，在教学中，教师要乐于走下讲 台，关注学生的每一分情感，倾听他们的心灵，多一些鼓励, 少一些指责；多一些交流，少一些“命令"；多一些探讨， 少一些灌输。惟有这样，学生才会变被动为主动，变接受为 参与，我们的音乐课堂也才会成为一个充满情趣的、平等和 谐的课堂。3.培养学生对美的感受力变“技巧性传授”为“艺术性指导”

8、审美是完美人 性的闪光，审美活动的过程，其实就是一个爱人类、爱自然、 爱自己、爱生活的过程。人在审美中，往往把自己最善良最 美好的情感，尤其是爱的情感赋予给了审美对象。审美意义 上的“爱”不同于其他的道德意义上的爱，它更丰富，更具 有广泛性和深刻性。一个具有丰富爱心的人必然是审美感受 最丰富的人，反过来，一个审美感受越是丰富的人，他越是 具有丰富的爱心；一个充满爱心的人必然是美的人，一个充 满爱的社会必然是美的社会。从这个意义上说，培养学生具 有丰富的爱心，比培养学生技术上的才能更重要。“技术” 教学是短暂的，是容易生疏甚而遗忘的；而"艺术”教学给 予学生的则是永恒的，是能让学生终生受益的。音乐教育首 先并不完全是为了培养音乐家，而首先是为了培养人。所以, 在教学中，教师应尽量避免那种生硬的、繁难的技巧技能性 训练，而应从学生出发，多为他们营造一些发现美、创造美 的自由空间，以激发起他们热爱美、传播美的热情，从而使 美能在学生的心灵中生根、发芽、成长、壮大。总之，在教学中我们要以“以人为本”的现代教育理 念为指导思想，关注"人”的发展，关注学生健全人