试论地震灾区农村小学数学兴趣的培养

1、试论地震灾区农村小学数学兴趣的培养四川省汶川县漩口小学一一刘福艳摘要：“兴趣是最好的老师”，灾区农村教育受地震影响，学生受教育的意识及环境不容乐观，主要表现为：现阶段农村灾后重建还未全面完成，部分学生 家庭生活还没稳定；灾区农村孩子大多是留守儿童，很难说得上家庭辅导，即使 父母没离开的，也忙于各种事务中，无暇关注孩子的学习；家长对孩子的教育过 份依赖学校；学生学习积极性、主动性比较差等等。因而，培养和激发学生学习 数学的兴趣就显得尤为重要。关键词：灾区数学课堂兴趣一、激活每一位学生的思想，培养学生学习数学的兴趣一种良好的教育是从心灵开始的，在地震灾区尤为如此。震后学生受教育环 境发生了翻天覆地

2、的变化；部分学生的思想偏离了正常的轨道；地震阴影在学生 心中一时无法挥去等等，这就要求我们必须深入每个学生心灵深处，了解他们的 生活、了解他们的家庭具体情况、了解他们的所难、所需。首先是如何倾听孩子。要换位思考，倾听孩子内心世界的声音。有了情感的 交流，学生才会感激老师。面对学生，要理解他们的错误，要积极的很正面思考 和解决问题，这样才有利于培养他们的自信心，培养他们的爱心，培养学生自己 思考问题、解决问题的能力。其次是表达方式的问题。要找到恰当的表达方式，宽松并不是放任，严格并 不严厉。孩子主要是归因错误，是自我认识的问题。作为教师，心理的沟通很重 要，我们千万不要自以为是的，认为自己有判决

3、权，要有公正公平的问题。同时, 切记莫“理论一大篇，实际不沾边”的谈话，造成学生心理上的反感。、激活每一位学生学习，提高学习数学兴趣记得有一次，看到办公室里一位老教师正在辅导一位有点智障的孩子做作业, 那亲切的语气，没有丝毫的不耐烦；那慈祥的微笑，让我深深地震撼：是啊，树 有高低，有粗细，千姿百态才形成了大森林的美丽。学习成绩再不好的学生，也 有可人的长处，孩子们是可爱的，他们就像一棵树，一旦有了阳光和养分，就会 自然地生长。我们需要做的就是给他们以爱心，让他们从学习中感到温暖，感觉 自己离数学很近。然后自觉地去完成对数学的感悟，形成能力。1、关爱学困生，提高班级整体水平课堂上，我尽可能地多留

4、一点时间给学困生。作业时，把巡视的目光在这些 孩子身上多停留一会，在他们身边经过时，躬身亲察，在他们遇到困难的时候及 时地给予指点，只要他们有一点点的进步，哪怕是行为习惯上的一点长进，我都 会给他们以鼓励，摸摸他们的头，说：你真行之类的话，用不同的言语方式鼓励 他们，让学生感觉到老师的关怀和鼓励，树立起自觉学习的信心。作业设计上，尽量留一些基础题给学困生，对于运用型题，根据他们的接 受情况改为选做题。让这些孩子对面前的题觉得可下笔，提高信心。等一轮新知 过后，回头复习的时候，再对他们提高，这样反复操练，往往会起到事半功倍的 效果。有个孩子对我说：这些题，我刚学的时候老不会，现在怎么就会了呢？其

5、 实这是知识积累后的顿悟，这其中有个时间的历练，经过蓄势涵养的过程，能力 孕育而成。另外，允许学困生的水平差异，根据其能力他努力到什么程度，就是最大的 发挥，我们都应该给以肯定。不能要求他们和班上优等生看齐，这样往往会伤害 他们，也许他们长大了在别的方面会有更好的发展，这是我们做老师应该想到的。2、面对全体，改革教学思路在上毎一节课之前，对所学内容都要进行全面地思考，和学生换位，估计学生会对什么感兴趣，难点会出在哪里，对教材内容进行适当地取舍。举例尽量 贴近学生的生活实际。遇到难点，不妨给他们以梯子，等他们把这些知识转化为 自己的东西的时候，再进行本质的提高，就是先知其然，再知其所以然。有的

6、章节，为了培养学生的预习习惯，提前布置跟新知识有关的旧知内容练习作为家 庭作业。当课堂进入到新旧联系时，学生的经验储备就会很快地发挥作用，避免 了课堂上启发提问时学生需要花费回忆思考的时间出现气氛上的冷场。为了培养 学生的预习习惯，我在一些较容易的掌握的知识点上，学之前布置一些简单的习 题让他们回家试做。第二天上课的时候，问他们：你是怎样解决这一问题的。也 就是练在前，讲在后。当孩子们自己能顺利地完成任务时，及时给以鼓励，成就 感激活了思维，达到了预习的效果。也节省了老师上课的时间。三、让学生参与课堂教学素质教育强调以学生为本，让学生参与课堂教学，激发他们的学习热情。 全班几十个学生，他们的思

7、维一旦被激活，往往会主动参与学习，学习效率会大 大的提高。乘法分配率（a+b） xc这一式子，去括号时，往往有的学生变成了 a + bxc。 我跟学生说：替我想想办法怎样解决这一问题。大家热情高涨，有的同学说：把 c画上箭头，分别指向a和b,提醒大家别忘了；有的说编个顺口溜：a是你，b 是我，c是糖果，老师有糖果，给你也给我。尽管不是很妥帖，但有效地提高了 学生的作业质量，达到了提高学习信心的目的。当有的学生提出质疑时，我无论对错，都表现出非常惊喜的样子，然后和 学生他们进行探讨。并对他们说：数学家就是这样产生的。这是在激发学生的创 造性思维，但学生的想法被大家肯定的时候，他们流露出来的那种得

8、意，分明是 在告诉我们的老师，学生是丰富的教育资源。作为一个老师，我们要充当好导的 角色，让学生的能量充分地，最大限度地释放。有这样一道题：怎样估计出一千 克黄豆的重量。学生的答案五花八门，有的说：用四个相同的瓶子，把一千克黄 豆均匀地倒入四个瓶子里，数出一个瓶子多少粒，然后乘4就可以了。这时立刻 就有学生反驳：这样麻烦，还不如把一千克黄豆倒入一个有刻度的瓶子里，然后 倒出四分之一数一数，乘4就可以了。大家议论纷纷，这时一个孩子提出了她的 猜想：把黄豆均匀地倒在一个长方形框里，数一数长有多少粒，宽有多少粒，然 后乘就可以了。听了她的介绍，我心里快活极了，立刻问她：好孩子，你是怎么 想到这样的办法的呀？她立马说出了她的构想。全班气氛更加活跃，大家纷纷肯 定了这种想法的同时，想出了许多合理的办法，思维在这一刻被点燃了。农村学 校的数学教学，对我们老师来说，存在着许多问题非我们所能改变。但我们应尽 量努力，立足儿童视角，在孩子们贪玩和学数学之间寻找平衡点，最大限度地发 挥好课堂效应，把玩的时间