试论培养农村小学生的习作能力VIP

1、试论培养农村小学生的习作能力【摘 要】语文课程标准明确指出：作文教学是使学生“能具体 明确文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需耍，运用常见的表达 方式写作立足农村，培养学生习作能力”是农村学校作文教学的根 本。笔者就提高农村小学生的习作能力进行了一些尝试和感悟。【关键词】写作素材；捕捉素材；激发；兴趣；表达欲望；意识；技 巧;实践目前，农村小学生不擅长写作文，作文不是学生“一吐为快”的愉悦 体验，只是成了一种枯燥的“技术活儿”。为了改变这一现象，让学生喜 欢作文，会写作文，笔者从农村实际出发，根据农村孩子的特点，帮助他 们养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流等习惯，指导他们把生 活

2、实践、乡村题材与习作知识紧密联系，促使他们形成技能技巧，逐渐使 学生爱写作文、写好作文。一、捕捉写作素材，激发写作兴趣儿童对某事物的喜爱并不是与生俱来的，许多兴趣是靠师长培养出来 或自己体验出来的，一些农村小学生认为自己能力、水平冇限，写不出好 作文，缺乏自信心，教师在教学中就应引导学生捕捉写作素材，说和写他 们熟悉的事物，说和写他们感兴趣的事物。有了这个基础，再提高要求让 学生就这些动物写一两篇童话故事，学生兴趣盎然，无须苦思冥想，而是 有话可说，有话要说。“作文源于生活”，农村学生的生活有捕鱼捉鸟的惊 险与乐趣、春耕秋收的忙碌与喜悦，有丰富多彩的风俗习惯及层出不穷的 新人新爭，应抓住这一有

3、利条件让学生走出校园，有意识地观察大自然的 风雨雷电、日落日出,让学生走向社会，了解城镇、乡村的巨大变化。对 农村孩子只要用恰当方法引导他们捕捉写作素材，就能激发他们的写作兴 趣，只要教师能坚持不懈、持z以恒地引导学生捕捉写作素材，激发写作 兴趣，强化了观察兴趣，能够使学生 学生就能养成主动观察、勤于积累 的习惯，就能喜欢作为，就能写出好作文并形成以真情实感表述真心真申 的文风。二、多种方式训练，激发表达欲累农村学生在社会生活中，面对陌生的世界，充满了好奇心，很自然地 流露出了强烈的探索欲望。鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任 何事物，必须观察准确透彻，才好下笔。”教育我们要做生活的有心

4、人。 农村孩子的作文题材更宽、更广、更有新意，教师培养学生写日记的习惯, 引导他们积累材料，以备不时之需。写作的过程是思考的过程。这个过程能够把零乱的思想条理化，使模 糊的表象清晰起來，农村孩子的作文题材广泛、有新意，要求学生用写口 记的形式积累材料，以备不时之需。使想法经过提炼而清晰起来，并得到 进一步的发展。表达的欲望和自信是作文的内驱力，这种内驱力除來源于 学生比较自觉的写作目的外，还来源丁写作的合作与交流中产生的成就 感。在习作指导中，根据习作目的与要求灵活采用多种不同的练习方法， 使学生在潜移默化中不断提高自己的习作水平。三、更新作文观念，促进技巧形成学生要在小学阶段把句子写通顺，把

5、话写明白，把想写的事情写具体, 打好作文的基本功，除了捕捉写作素材，激发写作兴趣和多种方式训练， 激发表达欲望外，促进技巧形成也是-i 分重要的，而促进技巧形成的关键 是练好“小”作文。1 写篇幅短小的片段训练小学生多写篇幅短小的作文，加强片段仿写，练就扎实的写作基 础。如果是写人，我们就i韦i绕重点写外貌；或动作；或与别人的对话；或 者他做的一件事情。要是写景写物不要求应俱全，只要求围绕一处特点, 着重写它的一个侧面训练时教师不仅要教给学生练笔的方法，还耍培 养学生良好的习惯。采取激励机制，鼓励学生主动去读，变“要我练”为 “我要练”，养成良好的习作习惯。2树立“大写作”意识写作能力的提高，

6、有赖于对生活的感受和认识、观察和想象，有赖于 对所观察到的事物的细致入微的情绪体验。古人说得好：“汝果欲学诗， 功夫在诗外如果只着眼于写作课堂上的表达技巧的学习，是不足以全 面提高学生写作能力的。惟有摒弃狭隘的写作观念，树立“大写作”意识, 方有可能克服长期以来所形成的老大难问题。要让学生明白作文的实用 性；要让学生明白题材的选择和题材的确定源于需要。要学会写感想、书 信、新闻报道、日记等实用性作文，真正使习作成为学生的生活的一部分。3“习练”参与“实践”叶圣陶先生认为“作文为社会生活中不可缺少之技能，非语文教师强加于学生之作业，学生亦可历久益明，习之益加勤奋。”这就告诉我们, 习练舞台在课堂，而课堂乂必须面向大社会。交际的工具，唯有在实践的 大环境中磨练，才能更加有利于技能的寧握，进而熟练技巧。综上所述，“立足农村，培养学生习作能力”是农村学校作文教学的 根木。只有从农村实际出发，根据农村孩子的特点，帮他们养成留心观察、 注意积累、勤于练笔、乐于交流等习惯，指导他们把生活实践、乡村题材 与习作知识紧密联系，促使他们形成技能技巧，才能逐渐使学生爱写作文、 写好作文。作者简介：