试论情景教学法在初中英语教学中的运用

1、试论情景教学法在初中英语教学中的运用摘要：随着新课程改革在初中英语教学中的实 施，对初中英语教学也提出了更高的要求，而情景教 学法作为一种有效的语言教学方式，已经逐渐被英语 教师所认可与运用。本文对初中英语教学的现状及问 题进行了分析，提出了情景教学法在初中英语教学中 的运用措施。关键词：情景教学法；初中英语；运用中图分类号：g622文献标识码：b文章编号：1002-7661 (2016) 17-266-01一、引言情景教学法是上世纪产生于法国的一种教学法， 主要针对于成年人快速的学习的短期有效的方法，是 通过将视觉与听觉相结合的方式来进行情景教学，其 作为一种有效的语言教学方式，可以提高课堂

2、教学的 效果，较好地符合了初中英语学科的教学需求。随着 新课程改革在初中英语教学中的实施，对初中英语教 学也提出了更高的要求，由于语言学科不同于其它的 学科教学，它具有实践性与情境性，因此，在教学中 需要将语言学习的材料与相似的情景相结合，让学生 快速地进入语境，灵活地学习和掌握知识，同时还能 够激发学生的兴趣。总之，情景教学法是一种有效的 语言教学方式，已经逐渐被英语教师所认可与运用。二、初中英语教学的现状及问题分析当前初中英语教学中存在以下几个方面的因素影 响和制约着教学效果的提高。首先，教学方法方面的因素。教学方法的问题主 要体现在两个方面：一是教师采用的教学方法单一， 且缺乏专业的教学

3、技能。这是由于目前我国初中英语 教学仍然受到应试教学的影响，教师教学的重点都放 在了考试方面，片面强调升学率和考试成绩，使得教 师在教学过程中将重点放在了知识的讲解上，过分强 调词汇的记忆与语法的理解，而学生则对这些知识缺 乏兴趣。而英语教师在教学过程中几乎采用汉语教学, 这严重影响着学生语感的提高。二是教师过于重视知 识的讲授，而忽略了学生的情绪与接受能力。新课程 提出教师应该关心学生，了解学生的心理与需求，进 行有的放矢的教学。然而，很多初中生由于处于青春 期，心理敏感脆弱，严重的自卑和胆怯，这就更需要 教师主动的关心，了解学生的问题所在，帮助学生解 决问题。其次，学生方面的问题。学生的问

4、题主要体现在 初中生自身的身心发展方面：一是初中生正处于从生 理与心理的发展与过渡时期，容易产生敏感和焦虑的 情绪，特别在乎别人对自己的看法，因此很多初中生 因为担心说英语被别人笑话而不敢说，长此以往对英 语产生了逆反与抵触情绪，这需要英语教师采用多种 教学方式培养学生对英语学习的兴趣。二是初中生正 处于青春期，主要年龄特点就是半幼稚和半成熟，还 没有完全养成独立的学习习惯了，会使其在上课的过 程中容易出现注意力不集中的现象，容易被外界新鲜 的事物所吸引，自我管理与自我约束的能力较弱。最后，教师方面的问题。一是教师对课堂教学的 组织与控制能力不够。课堂教学需要教师进行有效的 组织与灵活的控制，

5、为学生创设适宜的学习情景，从 而调动学生的积极性和兴趣。但是由于初中生缺乏自 我约束的能力，再加上教师课堂组织与管理的能力不 够，使得课堂教学的质量不高。二是教师普遍缺乏口 我反思的精神。自我反思是教学的重要组成部分，也 是教师对课堂教学的评价，通过反思能够总结经验， 为今后的教学提供依据，如果只是一味地进行教学， 则无法取得良好的教学效果。三、情景教学法在初中英语教学中的运用措施 针对当前初中英语教学中存在的问题，笔者认为 情景教学法可以在很大程度上解决这些问题，具体的 措施有：第一，运用教材创设情景教学。教材是最基本的 教学材料，初中英语教材的主要功能就是向学生介绍 各种生活中的场景，向学

6、生传授人际交往与文化差异 的知识。根据教材实行情景教学法就是英语教师根据 教材的内容和学生已有的知识水平，精心设计出可以 进行语言训练的模拟情景，比如，将教材的内容与实 际生活联系起来，或者通过英语歌曲、对话、故事的 形式丰富教学内容、创新教学形式，从而保证学生可 以在特定的情景中使用相应的语言。第二，运用游戏创设情景教学。游戏是初中生生 活中非常重要的一部分，虽然他们已经过了童真的年 龄，但是心理仍然保有童趣。因此，英语教师可以利 用游戏来调动学生的积极性，比如，将教材中的词句、 课文用游戏的形式进行编排，提高学生的应用能力。 例如：在讲授we are in the zoow时，可以让学生充

7、 分发挥想象力，或者排练有趣的情景剧让学生扮演不 同的动物，这样既可以让学生学习不同的词汇，还可 以在生活有趣的氛围中提供学习效果。第三，运用语境创设情景教学。对于我国的学生 来说，学习英语缺乏良好的语言环境，学生无法在日 常交往中运用英语交流，因此，初中英语课堂教学对 学生来说就显得尤其珍贵，这就需要英语教师为学生 创设良好的语言环境，这个环境中学生与教师都要尽 可能地用英语交流，教师要尽量使用学生可以理解的 语言进行讲解，多给学生听一些与日常生活有关的对 话，让学生尽可能地沉浸在英语的语境之中。同时， 对一些英语基础较差的学生，就需要教师放慢语速， 釆用反复、循序渐进的方式进行英语教学，并且给予 学生充分的理解和消化的时间。四、结语对英语学科的学习，光是课堂上有限时间内单向 的传授是完全不够的，必须是要考虑到语言学习自身 的特色，让英语的学习与学生的日常生活紧密地结合 起来，采用情境教学的方法，通过游戏、扮演、语言 环境等多种途径，让学生在相对宽松的英语语言环境 中获取知识、理解知识、记忆知识，并且不断地克服 在初中英语情境教学实践中遇到的问题，才能让情景 教学的优势作用得以充分发挥，提高初中英语教学的 有效性。参考文献：1 李春红