试论新课标语文背诵新要求合理性

1、试论新课标语文背诵新要求合理性新课程标准对语文背诵提出了新的要求。九年义务教育 “语文课程标准（试用）”规定：16年级背诵古今优秀 诗文160篇（段），79年级80篇（段），合计240篇（段）。 这一新要求体现了国家在新一轮课程改革中对语文背诵的 高度重视，也体现了国家对学生人文素质的深切关怀与期 待。这使得语文背诵成为课改的一道亮丽风景。本文试对这 一新要求的合理性作简单的论证。（1）从学生的心理特点来看。由于中小学生抽象思维 品质尚不成熟，再加上掌握语言的数量有限，组织运用语言 也缺少一定的技巧，对自己的思想与情感而不能顺畅表达， 从而影响了表情达意的效果。要解决这一问题，必须积累丰 富的

2、语言，熟悉汉语言的各种表达方式。作为思想与情感的 物质载体的语言，不仅有自己的组合规律，而且有自己的表 达方式。中小学生的年龄特点决定了他们必须大量吸收别人 的表达经验，合理借鉴别人的各种表达技巧，仔细揣摩别人 运用了什么字、词、句、段及其语气，表达了什么样的想法、 愿望、感情、情景、场景、色彩等，在不断的学习中不断的 背诵，在不断的背诵中不断的领悟，在不断的领悟中不断的 借鉴、模仿、应用，从中逐渐掌握汉语畜的词汇和表达方式。 并逐步将他人的经验'内化”为自我的经验，形成自己的语 言风格，从而达到背诵的目的。在这一过程中教师要注意引 导，充分结合背诵材料创造出适当的情景训练，使学生“背

3、 有所用”，才不至于使背诵变成枯燥无味的苦差事。背诵的材料不仅要涉及面广，而且内容要规范、经典， 更要符合学生的接收能力。入选教材的背诵的材料都是按照 这一要求精选出来的，并且根据各年级学生的心理特点做出 了合理的分布。另外，背诵的方式也显得灵活多样：既有必 背的篇（段），也有让学生根据自己兴趣选择背诵的；既有 课后背诵的篇（段），也有学完每组课文后据一个主题合编 的各种背诵材料。这些举措都充分照顾到学生的心理特点， 是极其合理的。（2）从背诵对作文的功用来看。总结本人的教学经验, 我认为背诵是医治“作文头疼癇”的一剂良药。清代学者刘 大在论文偶记里说：“积字成句，积句成章，积章成 篇，合而读

4、之，音节见矣；歌而咏之，神气出矣”。这虽然 是在谈论背诵的方法，但辩证的来看，若能达到这样的背诵 效果，那些早已烂熟于心的字、词、句、篇及其神气皆已是 胸中之物，在一定的情景之下，学生便"不待扬鞭自奋蹄”， 获得所谓灵感，自会文思泉涌，作文时就能意到笔随，妙笔 生花了。就像那饱食桑汁的春蚕、那广采花粉的蜜蜂，吐出 不绝如缕的丝、酿制出无比甘甜的蜜来一样。这就是韩愈所 说的“人之能为文，由腹中有诗书也”。纵观古人所作的诗文，巧妙化用前人的名句、章法的大 有人在，而且能不断翻出新意。如果他们不熟记于心，达到 心领神会的地步，是不能推陈出新的。须知刻意的模仿是不 能达到一定的境界的。今人写

5、作也常常在诗文中引用别人的 东西，不仅能增加文采，而且还能拓宽主题的意蕴。这方面 的能力训练，教师要在平时的作文教学中加以指导，切忌让 学生生搬硬套。须知，刻意的模仿是不能达到一定的境界的。(3) 从背诵对学生的人文关怀来看。心理学研究表明: 15岁以前是记忆的黄金时期。九年义务教育正是处于这一年 龄阶段。新课标正是基于这点而加大这一时期的背诵量，千 万不要认为是加重学生的负担。“背诵是记忆的体操”，这 一时期须要抓紧背诵。储备丰富语文材料，有利于学生对语 言的理解和应用的能力，同样也是提高他们思维能力、智能 活动水平的基础。新课改要求教育要面向全体学生，注重每一个学生的发 展。作为重要课程教育之一的语文科教学，应让接受完九年 义务教育的学生对中国传统文化和现代文明有一个较为明 晰而深刻的认识和理解。从这个意义上说，新课标要求背诵 的所有内容如果都能按质按量完成，这个目标是可以达到 的。有优秀的文化才能产生优秀的思想道德。就个人的素质 而言，文化素质常常是思想道德素质的基础。学生受背诵材 料蕴涵的优秀文化的熏陶，必然萌生优良的思想道德品质。 可见，新课标中的背诵新要求也是基于对学生的人