谈谈肢体语言在英语教学中的运用

1、谈谈肢体语言在英语教学中的运用英语论文谈谈肢体语言在英语教学中的运用许向辉(中国一重技师学院，黑龙江齐齐哈尔161000 )摘要：教师的肢体语言运用对学生所产生的影响不仅仅来源于教师的言谈举 止，而且也来源于和谐的学习氛围。事实上，教师会心的微笑、鼓励的眼神会极 大地鼓励学生的学习热情。此外，抽象的理论知识也需要教师从生动的富于表演 力的、易接受的肢体语言传达给学生，只有这样,学生的学习兴趣及学习效果才 会得到极大的改善和提高。关键词:肢体语言；英语教学；运用中图分类号:g712文献标识码：a文章编号:1005-6351(2012)-06-0043-01 根据学生目前的学习水平及表达能力z肢体

2、语言的运用不失为一种行之有效、 事半功倍的好方法。如：教师在教学中用英语启发学生并问道："whoknowsleaseputupyourhands!"这时，如果教师在用英语提问学生的 同时并示以具体的动作，即教师也举起手，那么学生就会很容易理解教师并积极 有效地配合教师从而顺利完成整个教学任务。、肢体语言的运用有助于改善学生的听力希腊哲学家艾彼科蒂塔斯曾经诙谐地说过：自然给人类以一个舌头、两只耳 朵，就是让人们多听少说。由此可见，听在人们日常生活中该有多么重要。 因此,在英语教学中，教师应经常训练学生的听力”以达到让学生通过听的渠道 获得知识的目的。在训练学生听力的整个过程中

3、，如果教师能恰如其分地运用些 肢体语言，则效果会更佳。在学习新的课文时教师应该首先用英语介绍一下故事 梗概。此时，教师就应在介绍中加些肢体语言，以助于自己帧利地表达、学生清 晰地理解此课文。有时,教师也可以按照教学安排模仿一些动物的动作、声音, 从而给学生留下生动、深刻的印象，有效地完成教学任务。二、肢体语言的运用有助于改善学生口头表达的能力口语是人们进行交流的最重要的方法之一。因此，教师应尽量培养、训练学生 说的能力。实践证明适当得体的肢体语言会有助于学生实现说的能力及水平的提 高和改善。如：在英语对话的教学中甲、乙两人为了使对方能更好地理解自己， 就应在说的同时附加上得体的肢体语言，以完成

4、好交流。教师可设定一个场景， 让学生练习对话。如：在教授学生英语现在进行时态时，为了让学生更有效地对 此项语法理解，教师就可以指派两名学生到教室前，按照角色特点进行表演。教 师问学生甲"what is your sister doing?"学生甲回答道:"she is cleaning the room：与此同时学生乙就可以表演打扫房间的动作。教师也可以边讲解边 伴以适当肢体语言进行说明。如教师可以手拿一本书扮演读书动作并同时说道:i m reading an englishbook；这样反复训练，学生就会较容易地理解和记 忆此项语法内容并能有效地学以用之。三、肢

5、体语言的运用有助于改善学生的阅读能力学生的听、说水平有了一定的提高后,教师就应该设法改善学生的阅读能力。 那么，怎样才能让学生的阅读能力得到有效的改善呢？多年的教学实践使我意识 到，除了在有限的课堂教学中对学生进行快速阅读训练，还可以让学生在业余时 间进行广泛的阅读，从而让学生经过多方面训练以达到改善阅读能力的目的。但 是,什么样的阅读方式会有助于学生理解和记忆阅读内容呢？笔者认为最行之有 效的方式就是放开嗓音大声朗读。而大声朗读就是肢体语言的一种。朗读可以有 助于学生获得正确的语音语调，朗读还可以帮助学生把词汇的音、形、义有效地 合为一体，以便记忆。除此之外，朗读也可以帮助学生找出文章的内在

6、涵义,感 悟语言给人们带来的美感。一位语言学家曾经这样说过，诗，只有人们大声地 将其朗读出来z才称其为诗。"因此，教师在培养学生阅读能力时，不应忽略朗 读这一方式的运用（肢体语言的一种）,只有这样才能更好地完成阅读教学任务。在朗读训练中句子朗读是最基本的训练形式。朗读句子时，学生应注意句子中 的语音语调、轻重缓急。教师在教授句子语调时，也可以通过手势来表达句子的 升调、降调。如：手向上扬起表示升调，向下挥去表示降调。这样具体、生动的 肢体语言，学生会心领神会、欣然接受、永记不忘。总而言之，形象生动的肢体 语言，配以流畅优美的语音语调会为学生创造出一种良好的语言学习环境伺时, 这样生动

7、的语言教学方式也会在培养学生阅读能力的教学中起着积极的不可估 量的作用。四、肢体语言的运用有助于改善学生的写作能力写作是语言学习四个基本能力之一。没有写作，人们很难有效地完成相互交流 和沟通。学生在英语学习中不仅要获得词汇及语法知识，而且也应学会说和写的 交际能力。就某种意义来说，写作不受时间和空间的限制。如胸中有感，可拾起 笔来，直抒其感,洋洋洒洒，妙笔生花。由于学生学习英语的目的是将其作为一 种与人交际的媒介，因此，他们应该有较扎实的写作功底，以更好地与人交际， 流畅地表达自己所思所想。在英语写作教学中，为了帮助学生排除对写作课产生的厌倦感，教师可以尽量 采用多种生动活泼的教学方法，如：演示法。（此法为肢体语言的一种）这种方 法可用在英语说明文的讲授中。如：教师在布置学生写一篇题为how tocook的说明文，由于学生平时在家很少做家务，更不用说烹调了，他们对此类说明文没有生活经验,感到迷惑不解，无从下手，顿失信心。此时，教师就应 在学生面前示范烹调的基本过程，让学生对此有一个清晰、可见的了解，这样, 他们才能信手捻来、左右逢源，顺畅流利地完成此项写作任务。语言学家富兰克 林曾经说过，讲给我，我会忘记，教给我，我会记住,让我做，我能学会。 由此可见，写作教学要想效果显著，就